“回归”抑或“超越”:课堂何以通达价值教学的另一种解析

课堂是价值教育得以实现的必要场所和重要载体,新时代如何高质量落实课堂中的价值观教育?对于这个问题,二元思维提问方式是:回归以“课堂为中心”的价值观教育可实现价值教学的“源初意义”。但这种“客观”“唤醒”拟定的“回归”角度,不能作为价值教学的起点与归宿;抑或是价值教学应在回归课堂基础上激活课堂的“超越”主张,即应走向一种超越课堂的超然关系立场。实际上,价值教学不能忽视回归课堂的“载道”意义,也不能翻越课堂,一味超越,更不能单纯地平衡互促。亦即单向度的立场或对立统一的取向都不是完满的课堂价值育人。只有以课堂为中枢的多元、全面联动协同,在回归课堂与超越课堂互见间保持必要的创造性张力与内驱性活力,这或许是通过课堂达成价值教学的另一种理想的解析,也或许是课堂中实现价值教学的一种可行走向与探索之路。

语文价值教学:从“传递”到“选择”

语文教学是进行价值教育的重要途径。传统语文采用"传递"的方式进行价值教育,它将教材视为唯一价值载体,将价值视为真理,将学生视为被动的容器。传递式语文价值教学违背了语文价值教育的规律,不符合社会多元化的发展趋势,阻碍了学生选择能力的发展。事实上,语文中的价值教育应该采用"选择"的方式。选择式语文价值教学能够培养价值立场坚定、价值视野开阔、具有价值选择能力的人。为实现选择式语文价值教学,教师应提供多元化教学材料,将学生当作选择的主体,引导学生进行理性选择。

谈高中语文古文译注的价值教学

古文教学并不难,但如果在古文教学前面加上定语——价值,就难了,犹如行走于巴蜀,步履艰难。但也不是一丝曙光都没有,课文下面的译注不仅为学生减少了阅读时所遇到的语言意义障碍,也为教师的教学提供了向价值教学转变的依据点。

哲学课应重视马克思主义价值教学

如何激发大学生对哲学原理课的兴趣 ,搞好“两课”教学。本文强调哲学课应十分重视马克思主义价值教学 ,并系统地分析了马克思主义哲学的精神 ,功能及其工具价值和内在价值的关系。这有助于加强大学生思想政治教育 ,树立科学的世界观、人生观和价值观 ,纠正不良价值倾向 ,提高理论思维水平 。

数字化实验转化为情境试题的策略与教学价值——以电解法测定阿伏伽德罗常数为例

为充分发挥信息技术和情境试题的教学优势,促进学生深度学习,教师有必要分析数字化实验情境试题的特点,总结并运用将数字化实验转化为情境试题的具体策略,发挥数字化实验情境试题的教学价值。电解法测定阿伏伽德罗常数的实践证明,数字化实验情境试题的设计与应用不仅有助于纠偏,避免教师步入误区,而且能突破教学难点,有效提高学生在信息整合、定量分析和概括表达等方面的高阶思维能力。

“金钉子”融入地质学课程教学的价值及策略

中国的“金钉子”数量居全球第二,是具有重大影响力的地学研究成果,能为高校地理专业地质学课程的教学提供丰富的素材。“金钉子”的内涵特征、确立要求与过程和地质学课程关系密切,将“金钉子”充分融入地质学课程教学,对于增强大学生对地学研究的政治认同,提升课程教学内容的高阶性、创新性和挑战度,培养新时代大学生的使命感与责任感具有重要的价值。将“金钉子”融入地质学课程教学中,要明确融入目标、理清融入思路与方法、圈定融入重点和创新融入评价方式,从而提升地质学课程教学的知识性、思想性与实效性。

PBL结合案例教学法在老年病科教学中的价值分析

在实际的临床教学中,老年病科教学存在较多的模式,经观检查可知,以问题为基础的教学法(PBL)结合案例教学法(CBL)是临床带教教师常使用的一种模式,为此本文的主要目的即为分析研究PBL联合CBL教学模式的作用。方法 近年来到我院老年病科进行实习的实习生数量较多,为快速有效的从2023年来我院实习的实习生中选取本研究需用的56名实习生,带教教师需要通过多渠道获取实习生的全面资料,将8-12月份作为实习生具体的实习月份。对于过去及当前分别采取的基于课堂的教学法(LBL)、PBL结合CBL模式而言,由于其能够发挥不同的作用,才是不同的效果,为此带教教师在带58名实习生平均分组,之后分别使对照组实习生接受LBL教学模式,使试验组实习生接受PBL结合CBL模式。结果 在获得各项教学指标后带教教师需要予以及时准确的统计分析,通过统计分析结果可知,各指标的差异均存在较大的显著性,P<0.05。结论 PBL结合案例教学法在老年病科教学中具有较高的价值。

分类讨论的教学价值和教学实施

分类讨论是一种重要的数学思想,也是一种重要的解题策略.当问题的对象比较笼统,不便进行统一研究时,就需要对问题的对象按某个标准进行分类,然后对每一类对象分别研究,再合并研究结果,最终实现问题的解决,这就是分类讨论解题.分类讨论解题的实质就是“化整为零,各个击破”.

案例教学法在《药理学》教学过程中的价值及实践分析

新时期,教育改革进程不断深入,高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,而重视药学则是社会进步对学校教育的要求,尤其是高职院校教育工作的开展,更应当将医药学放在教育的重要位置,而《药理学》作为高职医药学专业的核心课程,是各类医药学职业资格考试的必考科目,对学生职业发展影响深远。通过以案例教学法的运用,由教师提供典型案例,引导学生运用所学医药学基础知识和技能,对医学案例进行思考、剖析、讨论和决断,从而提高整体教学效果,使得原本枯燥的学习过程充满趣味性,对于培养学生逻辑思维和协作精神有着重要意义。

当代教学的价值偏差及其调整

教学既要指向学生人格的发展和完善,也要教授学生适应和改造外部世界的知识和技能,所以教学的价值主要体现在本体性价值和工具性价值辩证统一的动态平衡当中。然而,当代教学对工具性价值的过度张扬导致了本体性价值的迷失,主要表现为:在教学目标层面,对功利的追逐侵占了伦理性的精神家园;在教学内容层面,对科学事实的推崇导致了人类意义世界的异化;在教学实施层面,对差异的过度关注动摇了共性的中坚地位;在教学评价层面,对个体遭遇的偏重压缩了公共关怀的空间。在市场化日渐加剧的时代,扭转教学工具性价值过度张扬的局面、重拾教学的育人功能具有重要的理论和现实意义,对教师而言,则要深化教学的价值认知,重塑教学的价值结构,并在此基础上激发教学的价值自觉。

统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

古诗词是中华传统文化的瑰宝,也是初中语文学习内容的重要组成部分。语文教材中的古诗词插图是重要的课程资源,挖掘和利用好相应的插图,将有助于实现古诗词的育人价值。基于此,文章梳理了统编初中语文教材中古诗词插图的编排情况,总结出古诗词插图种类丰富,具有图文关联性强、审美艺术性强、风格民族性强的特点,并指出在古诗词教学中,教师可利用相应插图创设情境,引导学生发展形象思维;欣赏艺术美,提高审美鉴赏能力;促使学生传承中华文化,增强文化自信。

小学语文“跨学科学习”学习任务群的价值、教学现状及建议

小学语文“跨学科学习”学习任务群优化了课程内容,重构了教学单元,改变了课堂样态,有着独特的价值。然而,综观教学现状,存在实施过程过于随意、学生主体地位未能落实、教学效果难以考查等问题。为此,要从内容选择、活动设计、任务推进、资源开发、评价开展五个方面寻求突围路径,提出实施建议。

物理学史在高中物理教学中的价值及实现路径

物理学史中蕴含丰富的教育教学价值,物理教学需要充分挖掘物理学史中隐含的教育教学价值,以提升学生的学科核心素养.将物理学史引入高中物理课堂,可以为物理教学增加一个历史的维度与视角.结合高中物理的教学实践,提出深入挖掘与实现物理学史教学价值的四种具体路径:借鉴物理学史,建构物理教学的逻辑结构;展示物理学史,还原物理知识的发现过程;融入物理学史,渗透物理学科的思想方法;讲述物理学史,彰显物理学科的人文精神.

学科全息育人的内涵释要、逻辑指向及教学价值

学科全息育人借用“全息”这一物理学概念来体现学科教学在育人空间里的作用,在于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学科全息育人涉及学校育人的基本途径,学科育人的质量决定着学校育人的质量。学科全息育人从生情、师情、校情、国情等方面进行了全面规划,与当下高质量教育教学目标高度契合,要充分发挥学科全息育人在引导学生全面成才、助力教师专业成长、支持学校特色发展以及贯彻国家教育方针等方面的教学价值。

《红楼梦》整本书阅读教学价值和实现策略

《红楼梦》作为中国古典文学的杰出代表,以其深刻的社会洞察、丰富的人物塑造和细腻的情节叙述而著称。然而,其庞大的体量、复杂的人物关系和深邃的主题也为教师教学和学生阅读带来了不小的挑战。本文立足“整本书阅读”教学理念,深入探讨《红楼梦》在高中阶段的教学价值,并提出针对性的实现策略,为一线教师在实际教学中推进《红楼梦》整本书阅读提供参考依据和操作方法。

开发转化学科教学育人价值:理实视域下的问题溯源与应对之策

开发转化学科教学育人价值是新时代我国教学改革的重要内容。当前有关学科教学育人价值开发转化的研究中存在着概念混淆、理解偏狭、实践无序等问题,其根源在于教育理论与实践的割裂,由此导致对学科教学育人价值缺乏教育学原理的解释,相关研究回避学科知识及其育人价值,将学科教学育人价值的可能性当作必然性。解决上述问题应立足理实交互明确学科教学独特的育人价值,立足方法论生成学科教学育人的方法策略,立足研究性变革实践提升教师育人的理论素养。

真实情境教学价值的解读、明确与释放

《义务教育语文课程标准(2022年版)》积极倡导“创设真实而有意义的教学情境”,这就要求教师深入洞察其中的“情境”一词,准确理解其概念定位、实施意义,精准解读创设真实情境的价值。这样才能充分发挥情境创设应有的教学效能,助力学生核心素养的发展。语文课堂上,教师要基于教学实践和学生实际,通过提取核心概念、推进理解迁移等策略,释放真实情境的教学价值,为学生核心素养的发展奠基。

小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养

本文旨在探讨小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养机制。首先分析了情感态度在语文学习中的作用与影响,以及语文教学在价值观塑造中的重要性。随后,提出了四种培养学生情感态度的方法:情景教学、文学作品教学、课内外活动整合以及反思与交流。最后,探讨了通过道德教育和文化传承教学两种途径来培养学生价值观的策略。研究旨在为小学语文教学提供情感和价值教育的参考。

人教版新旧教材插图的比较及教学价值探讨——以高中生物学必修1为例

比较人教版高中生物学必修1新旧教材的插图,将新旧教材中的插图分为“新增”“删减”“修改”和“不变”4种类型,分析变化的原因。在教学中应充分发挥插图的教学价值:挖掘插图的学科育人功能,培养学生的生命观念;洞悉插图的逻辑思维价值,培养学生的科学思维;利用实验情境插图,培养科学探究素养;重视插图对知识的拓展,培养科学态度与责任感。

新教材中旁白的教学价值与实现路径——以人教版高中物理必修教材为例

旁白是教材正文内容的重要补充,不仅丰富了教材的形式,还能提升学生的物理学科核心素养。根据旁白的内容和特点,可分为概念注解类、物理学研究方法类、设问思考类、史料阅读类等类型。为实现教材旁白的教学价值,教师要加强对课程标准和教材的研究,深刻理解旁白的编写意图;要将旁白融入到教学设计中,并实践于课堂教学中;要将教材旁白纳入到教学反思中,分析旁白的教学效果,不断更新教学方法。