语文价值教学:从“传递”到“选择”

语文教学是进行价值教育的重要途径。传统语文采用"传递"的方式进行价值教育,它将教材视为唯一价值载体,将价值视为真理,将学生视为被动的容器。传递式语文价值教学违背了语文价值教育的规律,不符合社会多元化的发展趋势,阻碍了学生选择能力的发展。事实上,语文中的价值教育应该采用"选择"的方式。选择式语文价值教学能够培养价值立场坚定、价值视野开阔、具有价值选择能力的人。为实现选择式语文价值教学,教师应提供多元化教学材料,将学生当作选择的主体,引导学生进行理性选择。

谈高中语文古文译注的价值教学

古文教学并不难,但如果在古文教学前面加上定语——价值,就难了,犹如行走于巴蜀,步履艰难。但也不是一丝曙光都没有,课文下面的译注不仅为学生减少了阅读时所遇到的语言意义障碍,也为教师的教学提供了向价值教学转变的依据点。

“回归”抑或“超越”:课堂何以通达价值教学的另一种解析

课堂是价值教育得以实现的必要场所和重要载体,新时代如何高质量落实课堂中的价值观教育?对于这个问题,二元思维提问方式是:回归以“课堂为中心”的价值观教育可实现价值教学的“源初意义”。但这种“客观”“唤醒”拟定的“回归”角度,不能作为价值教学的起点与归宿;抑或是价值教学应在回归课堂基础上激活课堂的“超越”主张,即应走向一种超越课堂的超然关系立场。实际上,价值教学不能忽视回归课堂的“载道”意义,也不能翻越课堂,一味超越,更不能单纯地平衡互促。亦即单向度的立场或对立统一的取向都不是完满的课堂价值育人。只有以课堂为中枢的多元、全面联动协同,在回归课堂与超越课堂互见间保持必要的创造性张力与内驱性活力,这或许是通过课堂达成价值教学的另一种理想的解析,也或许是课堂中实现价值教学的一种可行走向与探索之路。

哲学课应重视马克思主义价值教学

如何激发大学生对哲学原理课的兴趣 ,搞好“两课”教学。本文强调哲学课应十分重视马克思主义价值教学 ,并系统地分析了马克思主义哲学的精神 ,功能及其工具价值和内在价值的关系。这有助于加强大学生思想政治教育 ,树立科学的世界观、人生观和价值观 ,纠正不良价值倾向 ,提高理论思维水平 。

统编版高中语文教材插图的教学价值与运用策略

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)在“教学建议”中提出要在信息化环境下进一步探索资源支持。教材插图就是信息化环境下的教学资源,也是教材编者意图的体现,和教材选文一样具有突出的教学价值。教师应增强课程资源意识,重视教材插图的教学价值并运用到教学实践之中。本文尝试梳理统编版高中语文教材插图并以教学实例浅析其教学价值和运用策略。

红色文化融入小学语文教学的价值与实现路径研究

新课标背景下,为更好地培养学生核心素养,教师逐步加大红色文化素材提取力度。在部编版小学语文教材中,不乏丰富且优秀的红色文化,比如爱国文化、革命精神等。其具有独特的形态、鲜明的文化底蕴以及社会主义核心价值观,可全面提高小学语文教学质量与顺利推进核心素养培养。新时期的小学语文教学也应该借助红色文化元素,积极进行爱国教育,以及弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神本文结合小学语文部编版教材,分析红色文化教育价值,并提出红色文化融入语文教学的路径。

咏史怀古类古诗词教学价值分析及对策研究

咏史怀古类古诗词对学生的知识、审美、情感等方面具有重要价值。针对当前咏史怀古类古诗词存在的一些问题,教师可以从创设情境、优化诵读、群文阅读等角度,探索咏史怀古类古诗词的教学对策。

3D打印与镜像模型辅助应用于创伤骨科教学中的价值及对学生知识理解度的影响

收集现阶段创伤骨科临床教学现状,探讨3D打印与镜像模型辅助应用于创伤骨科教学中的价值以及对学生知识理解度的影响。方法 选择2023.3—2024.3作为研究时段,于该时段内选择52名创伤骨科临床实习生为研究对象,将其中26例设置为常规组,实习期接受常规创伤骨科教学;剩余26例设置为实验组,实习期将3D打印与镜像模型辅助应用于创伤骨科教学中。通过理论知识测试、实践技能考核评估两组学生的创伤骨科实习生知识理解度,通过问卷调查评估两组创伤骨科临床带教效果及学生实习体验。结果 在理论知识测试中,实验组学生平均成绩高于对照组;在实践技能考核方面,实验组学生创伤骨科解剖理解、骨折鉴别及影像分析、手术设计能力均高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,实验组内临床实习生学习专注度、教学内容兴趣度、教学参与度以及带教教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 3D打印与镜像模型辅助应用于创伤骨科教学具有显著价值,它能够有效提高学生的知识理解度,增强学生的学习兴趣和学习体验,在创伤骨科教学中具有广阔的应用前景,值得进一步推广。

数字化实验转化为情境试题的策略与教学价值——以电解法测定阿伏伽德罗常数为例

为充分发挥信息技术和情境试题的教学优势,促进学生深度学习,教师有必要分析数字化实验情境试题的特点,总结并运用将数字化实验转化为情境试题的具体策略,发挥数字化实验情境试题的教学价值。电解法测定阿伏伽德罗常数的实践证明,数字化实验情境试题的设计与应用不仅有助于纠偏,避免教师步入误区,而且能突破教学难点,有效提高学生在信息整合、定量分析和概括表达等方面的高阶思维能力。

“金钉子”融入地质学课程教学的价值及策略

中国的“金钉子”数量居全球第二,是具有重大影响力的地学研究成果,能为高校地理专业地质学课程的教学提供丰富的素材。“金钉子”的内涵特征、确立要求与过程和地质学课程关系密切,将“金钉子”充分融入地质学课程教学,对于增强大学生对地学研究的政治认同,提升课程教学内容的高阶性、创新性和挑战度,培养新时代大学生的使命感与责任感具有重要的价值。将“金钉子”融入地质学课程教学中,要明确融入目标、理清融入思路与方法、圈定融入重点和创新融入评价方式,从而提升地质学课程教学的知识性、思想性与实效性。

分析试题特点 发挥教学价值——以2024年新高考数学Ⅰ卷为例

通过对2024年数学新高考Ⅰ卷的试题特点分析,进而挖掘试题背后的教与学价值,引导师生从关注试题考向走向利用试题导向开展教学实践活动,高考试题对学科教学以及复习备考具有重要的导向作用.

PBL结合案例教学法在老年病科教学中的价值分析

在实际的临床教学中,老年病科教学存在较多的模式,经观检查可知,以问题为基础的教学法(PBL)结合案例教学法(CBL)是临床带教教师常使用的一种模式,为此本文的主要目的即为分析研究PBL联合CBL教学模式的作用。方法 近年来到我院老年病科进行实习的实习生数量较多,为快速有效的从2023年来我院实习的实习生中选取本研究需用的56名实习生,带教教师需要通过多渠道获取实习生的全面资料,将8-12月份作为实习生具体的实习月份。对于过去及当前分别采取的基于课堂的教学法(LBL)、PBL结合CBL模式而言,由于其能够发挥不同的作用,才是不同的效果,为此带教教师在带58名实习生平均分组,之后分别使对照组实习生接受LBL教学模式,使试验组实习生接受PBL结合CBL模式。结果 在获得各项教学指标后带教教师需要予以及时准确的统计分析,通过统计分析结果可知,各指标的差异均存在较大的显著性,P<0.05。结论 PBL结合案例教学法在老年病科教学中具有较高的价值。

分类讨论的教学价值和教学实施

分类讨论是一种重要的数学思想,也是一种重要的解题策略.当问题的对象比较笼统,不便进行统一研究时,就需要对问题的对象按某个标准进行分类,然后对每一类对象分别研究,再合并研究结果,最终实现问题的解决,这就是分类讨论解题.分类讨论解题的实质就是“化整为零,各个击破”.

以总体国家安全观为导向的军事理论课教学价值、困境及路径

文章从总体国家安全观出发,论述高等教育军事理论课教学的价值,目前存在的困境和改革的可能途径。本文首先对总体国家安全观深刻含义进行解读,并强调它对于军事理论课教学的重要意义。本研究采用文献综述与实证分析相结合的研究方法,揭示军事理论课对提高学生国家安全意识,强化应对安全挑战能力所具有的独特功能。同时对当前军事理论课存在教师素质欠缺,教学内容和方法滞后以及学生能力培养不到位等主要问题进行系统梳理。为解决上述问题,本文提出加强师资队伍建设,优化教学内容和方法,加强实践教学的改革措施。研究结果表明:这些改革措施在提高军事理论课教学质量和培养学生国家安全意识方面成效显著。

案例教学法在《药理学》教学过程中的价值及实践分析

新时期,教育改革进程不断深入,高职教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,而重视药学则是社会进步对学校教育的要求,尤其是高职院校教育工作的开展,更应当将医药学放在教育的重要位置,而《药理学》作为高职医药学专业的核心课程,是各类医药学职业资格考试的必考科目,对学生职业发展影响深远。通过以案例教学法的运用,由教师提供典型案例,引导学生运用所学医药学基础知识和技能,对医学案例进行思考、剖析、讨论和决断,从而提高整体教学效果,使得原本枯燥的学习过程充满趣味性,对于培养学生逻辑思维和协作精神有着重要意义。

学科全息育人的内涵释要、逻辑指向及教学价值

学科全息育人借用“全息”这一物理学概念来体现学科教学在育人空间里的作用,在于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学科全息育人涉及学校育人的基本途径,学科育人的质量决定着学校育人的质量。学科全息育人从生情、师情、校情、国情等方面进行了全面规划,与当下高质量教育教学目标高度契合,要充分发挥学科全息育人在引导学生全面成才、助力教师专业成长、支持学校特色发展以及贯彻国家教育方针等方面的教学价值。

当代教学的价值偏差及其调整

教学既要指向学生人格的发展和完善,也要教授学生适应和改造外部世界的知识和技能,所以教学的价值主要体现在本体性价值和工具性价值辩证统一的动态平衡当中。然而,当代教学对工具性价值的过度张扬导致了本体性价值的迷失,主要表现为:在教学目标层面,对功利的追逐侵占了伦理性的精神家园;在教学内容层面,对科学事实的推崇导致了人类意义世界的异化;在教学实施层面,对差异的过度关注动摇了共性的中坚地位;在教学评价层面,对个体遭遇的偏重压缩了公共关怀的空间。在市场化日渐加剧的时代,扭转教学工具性价值过度张扬的局面、重拾教学的育人功能具有重要的理论和现实意义,对教师而言,则要深化教学的价值认知,重塑教学的价值结构,并在此基础上激发教学的价值自觉。

浅谈思辨性阅读教学的价值、路径与落实

在小学语文教学中,实施思辨性阅读可以提升学生的语文核心素养。教师应以语文新课标理念为指引,明确思辨性阅读的教学价值,注重对思辨性阅读路径的挖掘,并依据学生所学内容的特点,结合阅读教学进程和学生的实际学习情况,适时引入思辨性阅读,以提高学生的思维能力,提升学生的语文核心素养。

统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

古诗词是中华传统文化的瑰宝,也是初中语文学习内容的重要组成部分。语文教材中的古诗词插图是重要的课程资源,挖掘和利用好相应的插图,将有助于实现古诗词的育人价值。基于此,文章梳理了统编初中语文教材中古诗词插图的编排情况,总结出古诗词插图种类丰富,具有图文关联性强、审美艺术性强、风格民族性强的特点,并指出在古诗词教学中,教师可利用相应插图创设情境,引导学生发展形象思维;欣赏艺术美,提高审美鉴赏能力;促使学生传承中华文化,增强文化自信。

小学语文“跨学科学习”学习任务群的价值、教学现状及建议

小学语文“跨学科学习”学习任务群优化了课程内容,重构了教学单元,改变了课堂样态,有着独特的价值。然而,综观教学现状,存在实施过程过于随意、学生主体地位未能落实、教学效果难以考查等问题。为此,要从内容选择、活动设计、任务推进、资源开发、评价开展五个方面寻求突围路径,提出实施建议。