价值澄清模式在大学生社会主义核心价值观教育中的应用分析

价值澄清模式形成于20世纪60年代的美国,是一套主要由四大要素、三个阶段、七个步骤构成的比较系统的道德教育理论。在社会主义核心价值观教育中应用价值澄清模式,有助于增强学生的主体意识、培养学生的选择能力、回归学生的生活世界以及形成科学的方法体系。在具体应用实践中,要批判性地吸取借鉴,要注意坚持一元主导与多元并存相结合、教师引导与学生选择相结合、理论传授与实践体验相结合。

价值澄清模式理论的内容与特点分析

价值澄清学派,是西方著名德育流派,其提出的价值澄清理论,反对强制灌输,关注学生现实的生活,可操作性较强等特点,对我国思想品德课教学具有重要的借鉴意义。

论价值澄清模式及其对我国学校德育的启示

价值澄清模式是20世纪六七十年代以来在西方学校德育中广泛使用的模式之一。其主要理论观点包括三阶段七步骤八功能;主要方法有价值澄清应答法、价值表填写法和价值延续体法等;其显著特点是凸显学生的主体性,具有很强的可操作性等,但也存在着陷入价值相对主义的窠臼、忽略教育目标和内容、忽略社会主导价值观等明显缺陷。价值澄清模式对我国学校德育具有一定的启示意义。

论西方价值澄清德育模式及其对我国学校德育的启示

价值澄清德育模式是20世纪六七十年代在西方国家广泛流行和使用的学校德育方法。应在分析价值澄清的德育模式产生的时代背景、含义、理论观点及具体方法的基础上,明确其突显学生的主体性、实效性和可操作性的显著特点,进而明确其对我国学校德育的启示。

价值澄清教育流派述评

价值澄清学派在整个20世纪七八十年代的学校教育中起到了不可替代的作用,受到了前所未有的欢迎。在今天,我们仍从许多变种的道德教育理论中发现它的影子,它对我们今天道德教育体系的形成及影响不可磨灭。分析价值澄清学派产生的背景、实施的情况及其对今天价值教育的影响,对我们今后的价值教育将有一定的借鉴意义。

成己达人:班主任价值领导力的修炼

综观国内优秀班主任的工作成果,可以得出一个结论:如魏书生、李镇西等优秀班主任,在促成学生的积极发展,打造品质高上、特色鲜明的班级的过程中,都展现了非凡的价值领导力。也就是说,提升班主任价值领导力,有利于促成班级特色发展,有利于实现学生个性发展.

班务实践中问题学生的价值澄清矫正策略

价值澄清模式是20世纪60年代拉斯(Louis Raths)于美国纽约州立大学创立的。该学派认为:价值源于个体生活经验,个体经验差异自然导致价值观念不同,并且个体价值观随着经验的积累而不断变化。价值澄清是在个体价值观形成过程中,通过分析和评价的手段,反思个体生活及经验,促使其价值观念冲突澄清,形成行为与价值观相互协调的状态,这一过程是指导者自然引导而非强加灌输形成的。

美国道德教育50年的演进历程及其启示

一、引言 美国道德教育从第二次世界大战后开始出现下滑苗头，到20世纪70年代末下滑到历史的最低点。尽管当时的美国人相对镇静地目睹了道德教育的衰退，但更多的人还是警觉到了道德教育衰退的后果，他们投入大量的精力，试图为年轻人创造出新的道德教育模式。

聚焦民族团结教育提升民族中学德育品质

教育部2017年印发的《中小学德育工作指南》提出'不断完善中小学德育工作长效机制,全面提高中小学德育工作水平'的要求。民族中学德育工作水平的提高,关键在于德育品质的提升。民族中学德育品质还有很大的提升空间,比如:在民族团结教育理论与实践的结合方面,重实践而忽视内容背后的价值澄清;学校文化和办学特色在价值观层面的整合不足。这些都是民族中学提升德育品质需要直面的问题。