合作学习:追求多元目标的价值统一

合作学习是新课程改革倡导的一种重要学习方式。课堂教学中运用合作学习的方式应该追求多元目标的价值统一:合作学习既是一种学习方式,也是一个教学目标,更是一种生活态度。作为一种学习方式,合作学习的教学定位是改变师生的教学行为;作为一个教学目标,合作学习的教学定位是训练学生的合作技能;作为一种生活态度,合作学习的教学定位是提升学生的学习品质。

论思想政治教育与人文关怀的价值统一性

加强人文关怀是大学生思想政治教育的题中应有之义,是思想政治工作应对严峻挑战的客观需要,是思想政治工作终极目标的内在要求。无论从理论还是实践上看,思想政治教育与人文关怀在价值取向上都具有高度统一性。思想政治教育注重人文关怀,应发挥人的主体作用,尊重人的个性差异,注重人的心理疏导,促进人的全面发展。

兴趣与课程应用价值统一的教育学意义

兴趣和课程的应用价值是教育活动中的两个相互影响的重要因素,对教育活动具有重要作用.本文通过对兴趣和课程应用价值及相互作用的分析,阐述了兴趣与课程应用价值的统一对教育学的积极意义.

马克思主义道德主张中“三对范畴”的价值统一

作为无产阶级寻求自身和人类解放发展的科学理论,马克思主义不是从道德理想出发来解释世界与历史的生成和发展,但这并非意味着马克思主义不讲道德或没有道德观点。马克思主义以唯物史观为理论内核,把人民大众视为价值主体,在此基础上形成了对"正义"和"至善"的道德追求与精到理解。具体地讲,它强调在个体与社会、平等与公正、自由与责任的价值统一中推进实然向应然的切近,全面辩证地理解和把握马克思主义道德主张蕴涵的价值精神,将有助于推动社会发展进步的合理化进程。

生存矛盾的展开及生存条件价值统一性的重建

“总体的人”是一个矛盾统一体。从自然和人的依赖到物的依赖、从整体性生存到个体性生存、从自在的存在到自觉的存在,是人在向自身本质不断趋近的历史进程中经历的不同生存境遇。它对应于两个不同的历史阶段:古代社会和近现代社会。在古代社会,生产方式、社会制度、思想观念蕴含的价值统一性以整体性为基础,人未能自觉且充分认识到人内在的生存矛盾;近代以来,随着这种价值统一性建立在个体性的基础之上,人内在的生存矛盾日渐展开,生存困惑日渐强烈。以整体性为基础的价值统一性和以个体性为基础的价值统一性都以个体与整体的对立为前提,重建价值统一性应当充分认识人的生存的内在矛盾,正确理解人的生存本质,坚持人的社会性与个体性的辩证统一。对此,马克思、恩格斯提供了科学的解答。

主客观价值统一的可能途径及经济学解释

在市场经济条件下,商品价格是供需双方价值的统一,也是主客观价值的统一。商品的客观价值是劳动过程中价值生成和转移与劳动对象禀赋度的统一。衡量商品价值的尺度是历史上的人而不是商品本身。一定的劳动量不一定等于一定的价值量,而一定的价值量不等于一定的商品的客观价值量,它还取决于劳动对象禀赋度。价值与使用价值是同一过程不同阶段表现形式。

论强军梦与官兵个人梦想的价值统一

习近平主席提出了新的国家发展理念'中国梦',强军梦在中国梦中扮演着重要的角色,而在强军梦中,军人的贡献又是必不可少的重要一环,军人个人价值实现体现在军队的战斗力上,军队的战斗力代表这个国家真正的抵御外敌的能力,因此,强军梦与军人的个人价值的实现相联系的,又是相互统一的.

论现代企业管理“经济人”和“伦理人”的价值统一

“经济人”和“伦理人”的价值统一问题是现代企业最关注的前沿问题之一,也是各家争论 的焦点。新经济环境下需要人类重视“经济人”和“伦理人”的价值统一,且二者具有统一的可能性和必 要性。企业管理人员加强伦理意识是现代管理方式的需要。

新区域经营观的空间体系价值统一规划理念——我的区域规划社会公正观

依据"新社会经济发展的公正理念"首议的"新区域经营"管理思想,从空间公正角度创立了将其耦合到区域发展规划的系统理念。当代人文社会科学与区域学科出现了"社会公正"转向探讨的系列"新"前沿理念。地理学提出了新人文地理学逻辑,社会行政的公共管理也提出了新公共管理逻辑。将空间公正与社会公正耦合到区域生活空间单元体系,为此"新区域经营"提出了"社会与区域价值统一"的原理。论文以新人文地理学的"社会生活空间质量观"为基础,阐述了"空间体系价值统一规划"机理、原则与控制性路径;其次,论证了其构建的价值体系响应及构成因素响应结构;最后,论述了新区域经营观对生活质量价值统一的两个层次控制规划规则与路径。

价值性和知识性相统一的实践策略

新课程改革生动展现了教育从“知识本位”“能力本位”到“素养本位”进阶的历史轨迹。在此背景下,高中思政课教学价值性和知识性相统一的理念指导与学科核心素养追求不谋而合。由此,高中思政课教学实现价值性和知识性相统一,要求教师以学科内容为基石、以问题情境为舞台、以学科任务为抓手,将三者统整于培育学科核心素养,共建魅力课堂。

论教育价值的分裂与统一

:教育价值的分裂是制约教育发挥其整体功能关键性的内在因素 ,教育价值的分裂主要表现为文化与实用的割裂、人文教育与科技教育的对立和冲突以及教育价值内部不同要素之间的冲突或对立。这种分裂 ,不仅机械地割裂了教育系统要素的有机联系 ,而且导致了教育观念与行动上越来越多的冲突与混乱 ,因此 ,我们应从导致教育分裂的原因即人类社会本身的分裂、各种职业的分工以及我们学校课程内部进行分析 ,强化教育的责任意识和批判功能 ,从而实现教育价值的统一。

论“真”“善”“美”价值旨归的统一

追求"真""善""美"的统一是人类永恒的理想。只有将"真""善""美"都纳入到价值思维的框架中,即在这三种思维方式的价值旨归意义上,才能达到三者的统一。"真""美"的思维在本质上亦即是价值意义的"善"思维,三者统一于"善"的思维。

论强国梦强军梦与官兵个人梦想的价值统一

军人是实现强国梦强军梦不可替代的重要力量,强国梦强军梦与官兵个人梦想的价值统一是凝聚军人力量的重要基础。强国梦强军梦与官兵个人梦想的价值统一包括"先天统一"和"后天统一"两个层面。二者的"先天统一"是事实,但需要解释和宣传;实现二者的"后天统一"是任务,需要方法和落实。只有在"先天统一"的基础上实现二者的"后天统一",才能真正凝聚军人力量,才能保证军人群体在"圆梦之旅"中发挥应有的中坚作用。

价值学中“是与应该”的统一及儒家价值观

价值可分为劳动附加价值、存在论或天道论价值和道德引导价值三种。劳动附加值是一物作为劳动产品,其上所附加的人类劳动。天道论价值是自然物的内在价值,是它作为天道运行的一部分和它对于其他自然物的意义,自然物的工具性价值从属于它的天道价值。道德引导价值是实然和应然、事实与价值、是和应该的统一。当代生态哲学家罗尔斯顿肯定自然的生态系统中存在道德要求,科学规律可以转化为道德义务。其实,在不少语种的日常语言中,"自然"包含"自然的",这表明事实中包含着价值。又,生态规律的"必须"对于人来说,是一种"命令",是人的应该;再次,从本体论上看,最高的事实同时即是价值。所以,事实和价值是统一的。在儒家自然哲学中,自然和价值是统一的,天道和人道是一致的。这个认识对于当代生态哲学理论的建设具有重要意义。

中国特色社会主义理论对真理与价值统一原则的坚持和发展

中国特色社会主义理论对马克思主义基本原理和科学社会主义基本原则的创造性运用和发展是全方位的,本文重点分析中国特色社会主义理论是怎样在解决"什么是社会主义、怎样建设社会主义","建设什么样的党、怎样建设党"以及"实现什么样的发展、怎样发展"这三个基本问题的过程中,创造性地运用和发展马克思主义真理与价值有机统一的原则,开拓了科学社会主义新境界的。

毛泽东对社会主义建设道路的探索及其启示——基于科学与价值相统一的哲学视角

科学与价值相统一,是人类实践活动必须遵循的哲学原则。毛泽东在社会主义建设道路的探索中,既强调对科学维度的遵循,又重视对价值维度的实现。但由于诸多因素的影响,毛泽东在社会主义建设道路探索中,并没有将科学与价值相统一的原则贯彻始终,导致我国社会主义道路曲折前进。新时代,沿着中国道路奋勇前进,不断推进中国道路创新,必须始终坚持科学与价值相统一的哲学原则。

人的事实性与价值性相统一的生存样态——从审美角度解析马克思主义哲学

哲学应当帮助人们认识为什么生活和如何生活的问题,成为既密切关注人的外在物质世界又关注内在精神世界,面向、贴近、围绕人的生活世界和心灵深处的学问。人为获得幸福而活,如何才能获得幸福,应尽量将人的事实性和价值性存在相统一起来才能获得幸福。通过审美实践才能将事实性与价值性统一起来。审美超越了任何道德的或生物的利害关系,在审美实践中真与善、感性与理性、合规律与合目的性、自然规律与社会实践、客观必然与主观目的、必然与自由相互渗透、交融,走向统一。我们应当从审美实践出发,探索新形态的马克思主义哲学。

科学与价值的统一是科学发展观的基本原则

科学与价值内在统一的原则是科学发展观的一个基本原则,这一原则,既是科学发展观得以形成的依据,也充分体现于科学发展观的丰富内涵及其当代价值之中。

论“价值性和知识性相统一”在高校思政课教学中的实现

在高校思政课教学中实现"价值性和知识性相统一"的关键在于如何实现"相统一"。实际上,就是要在高校思政课教学中集中体现外在尺度和内在尺度、真理原则和价值原则的辩证统一。因此,在高校思政课教学过程中必须将知识传授与价值引导统一起来。而"价值性和知识性相统一"的具体实现,关键在于教师,重点在于教研,根本在于制度,路径在于协同。