高校价值观教育模式的系统演化与创新对策

基于高校价值观教育模式是在教育实践中各教育要素相互联系、相互作用、相互制约、相辅相成形成的动态演化系统的理论视角,刻画包含教育主体要素、教育技术要素、教育功能要素等价值观教育系统要素多要素多层次内在结构,及各要素之间通过结构耗散机制、要素协同机制与系统突变机制等进行知、情、意、理、行五个层面的循环递进演进路径,并基于中国实践进行了实例分析。本文在此基础上,提出遵循高校价值观教育模式系统演化规律、加强价值观教育模式系统要素整合、着力推进价值观教育模式功能要素建设的新时代高校价值观教育模式系统性创新对策。

高校价值观教育模式的系统演化与创新对策

本文基于高校价值观教育模式是在教育实践中各教育要素相互联系、相互作用、相互制约、相辅相成形成的动态演化系统的理论视角,刻画包含教育主体、教育技术、教育功能等价值观教育系统要素多层次内在结构,及各要素之间通过结构耗散机制、要素协同机制与系统突变机制等进行知、情、意、理、行五个层面的循环递进演进路径,并基于中国实践进行了实例分析。在此基础上,提出遵循高校价值观教育模式系统演化规律、加强价值观教育模式系统要素整合、着力推进价值观教育模式功能要素建设的新时代高校价值观教育模式系统性创新对策。

新时代提升大学生社会主义核心价值观教育实效性的路径探究——评《“立体交互式”大学生社会主义核心价值观教育模式研究》

重视对青年大学生价值观的培育历来是我们中国共产党的优良传统,而大力加强当代大学生价值观尤其是社会主义核心价值观的引领与教育又是高校思想政治教育工作的一项重要任务。大学生社会主义核心价值观教育通常采用理论灌输和实践教育等常规模式。常规模式虽有其独特的优势,但现代社会有着不同于以往的诸多特点,多元化思潮的出现、全媒体时代的冲击、大学生身心发展需求的不断提高等都显示出当前社会主义核心价值观教育模式构建的滞后性,使其难以胜任对大学生进行社会主义核心价值观的教育和引领。

刍议“90后”大学生与“80后”辅导员后现代主义价值观的教育模式

该文从分析"90后"大学生与"80后"辅导员的特点入手,结合后现代主义价值观的现实影响,对"80后"辅导员工作中表现的不足以及后现代主义价值观对大学生和辅导员的影响进行深入探讨,探索适合"90后"大学生与"80后"辅导员的后现代主义教育管理模式。

民族地区高职院校大学生社会主义核心价值观培育研究——以内蒙古自治区高职院校为例

构建民族地区高职院校大学生社会主义核心价值观教育模式,是贯彻落实中共中央《关于教育和践行社会主义核心价值观的意见》的要求,也是提高民族地区高职院校大学生社会主义核心价值观教育实效性的现实需要。根据对内蒙古自治区13所高职院校的调研和走访,内蒙古现行教育模式是以思想政治理论课课堂为主的理论灌输教育模式和团组织搞的以"三下乡"活动为主的实践教育模式,这两种模式存在着教育目标定位不明确、教育方式方法和载体单一、教育效果缺乏有效评估和反馈等问题。本文试图探索构建"思想政治理论引导、社会实践教育、多种载体传播、有效结果反馈"四位一体的核心价值观教育新模式,使社会主义核心价值观培育形成一个科学体系。