无形之手与民心政治:价值观规律对意识形态的影响策论

价值规律是经济领域“看不见的手”,而价值观规律是思想政治领域另一只“无形之手”。民心是最大的思想,民心政治建设资源特别是意识形态维稳资源不受价值规律的支配,而另有一套独立的运行逻辑,即受价值观规律支配。价值规律与价值观规律有着本质区别:一个是资本逻辑,另一个是人本逻辑。价值观规律对意识形态的影响是民心政治调适规律的核心体现,内含统合与分化两种相反的运动规律。完全统合可以视为分化度为零的状态,由此可将价值观规律合理简化为价值观分化问题,并依据价值观分化的二重性,以“推—拉理论”为基础,建构反向倒逼力、正向牵引力和自身源动力“三力同构”的多元共治图式,从而为民心政治注入新的动力。

价值观规律的运行机理、出场逻辑及其对意识形态的影响机制

如果说“价值规律”是经济领域一只“看不见的手”,“价值观规律”则是思想政治领域另一只“无形之手”。价值规律和价值观规律二者适用领域不同、遵循逻辑不同、出场时机不同、实践指向不同、理性追求不同。今天人们已经充分认识到,尊重、掌握和利用价值规律对于建立完善社会主义市场经济意义非凡。其实,价值观规律对于意识形态这样“一项极端重要的工作”同样发挥着无形而重大的影响。依据影响机制的特性可以将其分为:内源性机制、导向性机制、伴生性机制、动力性机制、凝聚性机制、耦合性机制、倒逼性机制、激发性机制和选择性机制等类型。

“另一只无形之手”:价值观规律及其对民心政治的规范和调适

“民心是最大的政治”,其内核是价值观。民心政治资源如意识形态维稳资源并不是根据市场行情、受价值规律支配的,而是另有一套独立的运行逻辑,即受到“另一只无形之手”——价值观规律——的调控和支配。价值观规律是价值规律在思想政治领域的投影,二者的概念不同、适用领域不同、遵循逻辑不同、出场时机不同、实践指向不同。“民心政治”本是一个极富中国传统色彩的政治概念,在更具现代性的视角看来,却是不断受到价值观规律的规范和调适,以令其兼具合法性、合理性和合情性。而唯有如此,才称得上是真正意义上的“民心政治”。

大学生期待视野的社会主义核心价值观教育

在高校开展社会主义核心价值观教育是合乎大学生成长规律的重要实践。无论教育目标、教育内容,抑或教育环境、教育形式,都需要契合大学生的价值观期待。具体而言,教育目标需要凸出大学生知识、能力和价值三维期盼的贯通性;教育内容需要根据大学生成人成才之需注重立德树人的针对性;教育环境需要结合大学生个体差异注重真理之真、品德之善、人文之美的导引性;教育形式需要考虑大学生情趣注重灵活多样的丰富性。在这一过程中,教师要切实发挥好自己的主导作用。

探询走进学生心灵的价值观教育

价值观教育要想真正走进学生心灵,教师必须了解青少年价值观养成规律,理解学生价值观的养成在学习范围、认知方式、价值观形成方式、价值判断依据等方面体现出来的特点。价值观教育在内容上应当遵循由内而外原则,让学生由近及远做起;在方式上应当体现直观形象原则,让学生拥有真切的价值体验;在过程上应当坚持整体性原则,让学生知情意行合一;在目标上应当体现从他律到自律的原则,让学生形成价值自律。