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理解教学价值 追求设计优化——基于“从问题到方程”课例研究的思考
1
作者
卜以楼
《江苏教育(中学教学)》
2013年第1期41-43,共3页
教学立意源于对教学的价值判断,它取决于教师对教材的理解、对学生的理解和对教学的理解。教学价值是对“教什么”的定位选择,是对“为什么这样教”的概括诠释,是对“怎么教”的有力保障。为此,教学价值是教学设计的灵魂,理解和把...
教学立意源于对教学的价值判断,它取决于教师对教材的理解、对学生的理解和对教学的理解。教学价值是对“教什么”的定位选择,是对“为什么这样教”的概括诠释,是对“怎么教”的有力保障。为此,教学价值是教学设计的灵魂,理解和把握准数学的教学价值,就显得尤为重要。本文从“从问题到方程”这个课例.对教学价值的挖掘与选择进行研究与思考。
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关键词
教学
价值
价值
判断
教学预设
价值追思
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题名
理解教学价值 追求设计优化——基于“从问题到方程”课例研究的思考
1
作者
卜以楼
机构
南京市宁海中学分校
出处
《江苏教育(中学教学)》
2013年第1期41-43,共3页
文摘
教学立意源于对教学的价值判断,它取决于教师对教材的理解、对学生的理解和对教学的理解。教学价值是对“教什么”的定位选择,是对“为什么这样教”的概括诠释,是对“怎么教”的有力保障。为此,教学价值是教学设计的灵魂,理解和把握准数学的教学价值,就显得尤为重要。本文从“从问题到方程”这个课例.对教学价值的挖掘与选择进行研究与思考。
关键词
教学
价值
价值
判断
教学预设
价值追思
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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1
理解教学价值 追求设计优化——基于“从问题到方程”课例研究的思考
卜以楼
《江苏教育(中学教学)》
2013
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