从谋生驱动到生命超越:师范生培养目标的价值追求

长期以来,在社会群体意识和个人心理中,选择教师职业的主流原因都是“谋生”的需要,区别仅仅在于对“谋生”设定的标准不同。受此影响,教师职前教育往往表现出过度的“社会适应”取向,而忽视对师范生进行超越精神的培养。教师的职责是培养人,也是在塑造未来社会,其超越性根植于人的本性,内蕴于培养目标之中。因此,师范生培养目标不应止步于“谋生”的需要,而要进一步体现对“超越”的追求。

职业教育服务乡村人才振兴的价值追求与功能定位研究

实施乡村振兴战略是我国的重大决策,对于促进实现全面发展目标具有非常重要的意义。而职业教育作为乡村振兴的重要支撑,不仅在乡村中有着广阔的“领域”,还可以更好地应用在乡村振兴等方面的开发。通过对职业教育服务乡村人才振兴的价值追求和功能定位进行分析得知,职业教育能够促进人才发展、乡村转型。基于此,本文将重点分析职业教育服务乡村人才振兴的价值追求和功能定位。

习近平总书记关于党的建设的重要思想的价值追求意蕴

党的十八大以来,习近平总书记围绕“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”这一重大时代课题,提出一系列新理念新思想新战略,形成习近平总书记关于党的建设的重要思想。这一重要思想中的“坚持江山就是人民、人民就是江山”,是贯穿于整个思想体系的价值追求,为新时代党的建设指明了方向。

教育家精神引领职教教师培养的本质内涵、价值追求与实践路径

教育家精神是习近平总书记对全体教师提出的殷切希冀。在教育家精神引领下,职教教师培养强调的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心以及弘道追求等具有独特的本质内涵,并在推动教育强国战略实施、优化职教教师教育体系、提高职业教育质量和提升职教教师队伍的立德树人能力等方面具有鲜明的价值追求。应发挥教育家精神的引领作用,通过优化教师培养顶层设计,探索技术与教育相融合的培养模式;构建教师培养的全过程体系,促进双师理论素养与实践能力紧密结合;营造培养教师的社会支持环境,形成政校企协同育人整体合力等举措,创新职教教师培养路径。

高校教师教学卓越发展的价值追求、时代要求与提升路径

促进高校教师教学卓越发展,要为教师营造追求教书育人价值和满足社会职业发展的教学环境,让教师获得内在与外在价值的双重满足。教师队伍高质量建设要紧扣教育高质量发展时代要求,提升教师内核品质,注重培育新生力量、发展中坚力量、树立榜样力量、传播教育力量。教师发展路径设计要尊重教师的成长规律,依据不同阶段的教师发展特征,为教师打通“新教师-骨干教师-教学名师-未来教育家”的递进式发展路径,构建新教师成长、骨干教师发展、教学名师养成、未来教育家培育的“四阶”教学卓越发展计划。

建设中华民族现代文明的现实必然、价值追求与主要路径

建设中华民族现代文明是新时代中国式现代化建设的新的文化使命。新时代的中心任务是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴,这必然要求创造出与中国式现代化相匹配的中华民族现代文明。从世界百年未有之大变局加速演进的态势来看,人类文明发展进步进入关键期,需要有新的文明理念与文明形态来引领人类文明发展进步和解决人类面临的和平发展难题,建设中华民族现代文明则顺应了这一时代吁求。因此,“两个大局”决定了建设中华民族现代文明有着特殊的价值追求,即满足全体人民的精神生活共同富裕、创造超越资本主义文明形态的人类文明新形态、践行全球文明倡议和全人类共同价值并推动构建人类命运共同体。为达致建设中华民族现代文明的价值追求,在新时代新征程中需要实现高质量发展,以筑牢中华民族现代文明的坚实基础,包括推动经济高质量发展以夯实物质文明基础、推动文化高质量发展以夯实精神文明基础、推动制度高质量发展以夯实制度文明基础;坚持“两个结合”,为建设中华民族现代文明筑牢思想文化根基,实现马克思主义和中华优秀传统文化的彼此成就,造就新的文化生命体;推动文明交流互鉴,提升中华文化影响力传播力,增强中华民族现代文明的感召力,为推动人类和平发展与文明进步提供中国智慧、中国方案与中国力量。

奠定丰富而鲜活的语文基础——“语言文字积累与梳理”学习任务群的价值追求与实施关键

核心素养导向下的“语言文字积累与梳理”,追求丰富而鲜活的语文基础,即丰富多元的学习内容和开放生动的学习方式。要想在教学层面落实这一价值追求,教师就要明晰本任务群因整合程度低,呈现的嵌入式和独立式的两种组织形式。随文识写,关键在于建立字词学习、儿童生活、文本理解的联结,在文本语境中识认字词,用字词带动文本理解,发挥字词句篇学习的综合效应。独立式积累与梳理,关键在于创设既贴近儿童生活实际又符合语言文字规律的主题与任务,引导学生在生活情境中积累,在积累的基础上梳理,在项目化学习中活化对语言文字的理解和运用,从而实现语言文字积累与梳理的多重育人价值。

中国共产党人精神谱系的价值追求及其践行

中国共产党在不同历史时期形成了一系列体现党的性质与宗旨、彰显时代价值的伟大精神,它们共同构筑起了中国共产党人的精神谱系。回望中国共产党百余年历程,人民至上是中国共产党人精神谱系始终不变的价值追求,内含着坚定的人民立场、贯穿始终的根本宗旨、深厚的为民情怀、高尚的伦理品格和科学的发展理念。践行中国共产党人精神谱系的价值追求,必须坚持以人民为中心的发展思想,尊重人民主体地位,保持党同人民群众的血肉联系,全心全意为人民服务,以人民的评价为标准接受人民监督。

核心素养视角下探索小学数学课堂的价值追求

教师应关注当下小学数学教学中存在的问题:在急于求成的大环境下,学生的负担越来越重。虽然现实的教研活动下“自主交流”“生生合作”“自主学习”等研究是真实且理性的,但是过多地依赖公开课来广泛地影响数学课堂教学却并不现实。文章将从数学新课标核心素养的角度,探索数学课堂的价值追求。

论马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的理论逻辑、价值追求及实践路径

文章通过对马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合的理论逻辑进行分析,阐述了马克思主义与中华优秀传统文化相互契合的理论基础。同时,探讨了这种结合在文化传承和创新、文化自信和文化自觉以及人类文明进步与和谐发展等方面的价值追求。最后,提出了坚持马克思主义的指导地位、推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展、发挥高校传承中华优秀传统文化的重要功能以及增强文化自觉与文化自信等实践路径。

中国式现代化视域下城乡融合发展的价值追求升级

中国式现代化必然要求推进城乡融合发展,城乡融合发展方能实现中国式现代化。进一步说,城乡融合发展为中国式现代化提供动力支撑,中国式现代化则为城乡融合发展提供方向指引。基于中国式现代化的城乡融合发展内涵更加丰富、目标追求更为多元,既要体现中国特色社会主义特点和人民至上基本理念,又要切实服务农业农村发展、提高农民获得感与幸福感。立足系统理论视角,应实现目标定位上的整体性与辩证性统一,方法运用上的统筹性与创新性统一,动态过程上的层次性与开放性统一,成效导向上的人民性与协调性辩证统一,这就要求加快稳健系统模式构建、整合优化机制构建和聚合创新机制构建。

以人民为中心:“两山论”的根本立场与价值追求

以习近平同志为核心的党中央提出了以人民为中心的发展思想,并将之贯穿到生态文明建设中,“两山论”以人民为中心展开生态文明建设,蕴含“为了人民”“依靠人民”和“造福人民”三个维度。从“两山论”的根本立场与价值追求来看,为了人民而发展,坚持绿水青山为人民造福;突出人民群众在改造自然过程中的能动性,依靠人民培育绿水青山;立足最普惠的民生福祉,让“两山”发展成果由人民共享。只有坚持以人民为中心的发展思想,将满足人民群众的生态环境需要确定为社会主义生产的目的,才能从根本上践行好“两山论”,实现人与自然和谐共生的现代化。

学生社会素养培育的理论基础与价值追求

通过理论分析发现,人的发展理论规约了学生社会素养培育的方向和范畴,需求发展理论厘定了社会素养发展的动力,社会学习理论界定了社会素养发展的路径与效果。在培养学生社会素养的价值追求上,应着力于人的持续发展、完整发展和未来适应性。

《问苍茫》的艺术逻辑和价值追求

《问苍茫》这部电视剧从创作一开始,就是从问题入手的。创作有动机,才可能有创作激情和冲动。当初比较明确的考虑和想法是,《问苍茫》这部剧应该回答的问题是:1921年到1927年,中国共产党经历了一个什么样的幼年时期?毛泽东在这个期间是怎样脱颖而出的?毛泽东和中国共产党在这六年的时间里,主要干了什么事情,怎样逐步成熟的?

高中思想政治课深度教学的价值追求与践行策略研究

高中思想政治课在培养学生的政治意识、社会责任感和批判性思维方面具有重要价值。基于此,本文对高中思想政治课深度教学的价值追求与践行策略展开研究,分析高中思想政治课深度教学的价值,并给出高中思想政治课深度教学的践行策略,旨在通过研究,为思想政治教育提供新的视角和方法,培养出更多理性思考和社会责任并重的未来公民。

公正与关怀:职业道德的价值追求

职业道德的体系建设应当秉持共同的价值追求。随着时代的发展,有同理心、关怀他人等愈发成为重要的职业道德素养。因此,现代化的劳动者不仅需要充分遵循公正的道德原则,还需要修养关怀的伦理精神。澄清公正和关怀各自的概念内涵,阐明公正与关怀在职业道德中的互释关系,明确二者的内在关联性,有助于推进职业道德体系建设的进一步完善。

高中语文写作课的教学现状与价值追求

语文教学“少、慢、差、费”的问题为人诟病已久,其中写作教学更是弊病丛生。众人皆知写作在高考试题中所占分值最高,但说起来非常“重要”,做起来却往往“不要”,在一些教师那里甚至到了“食之无味、弃之不得”的被迫应付的地步。这其中的缘由不得不让人自省和思考。

中国共产党坚持胸怀天下:生成机制·使命宗旨·价值追求

坚持胸怀天下集中体现了马克思主义唯物辩证法的独特思维、独特理念和独特智慧,它的生成、总结与提出贯穿着以实践为枢纽的唯物史观逻辑.在生成机制上,坚持胸怀天下彰显了中国共产党人用实践的思维方式认识和改变世界,生成于党百年胸怀天下的历史实践及其历史成就.在使命宗旨上,坚持胸怀天下彰显了中国共产党为人类谋进步与为世界谋大同的使命担当,展现为构建人类命运共同体的实践努力.在价值追求上,坚持胸怀天下立足于中国式现代化的理论智慧和实践智慧,开辟了人类文明新形态.

试论新优质学校的价值追求

价值追求是区分新优质学校与其他学校的根本点。新优质学校在综合时代要求和自身理想的基础上,凝练了核心价值追求,那就是坚持回归教育本原,促进学生全面发展、素养培育及精神品格成长;坚持提升学生学习生活质量,办学生喜欢的学校,丰富学生的学习生活经历,促进学生主动发展;强调学校主动发展,坚持在常态条件下,学校主动探索,走内涵发展之路;强调为人民办学,坚持有教无类、因材施教,办好老百姓家门口的每一所学校。

中国式现代化的历时性考察、共时性审思及其价值追求

历时性、共时性和价值性是理论阐释的三个重要向度。中国式现代化是中国共产党团结带领中国人民成功创造中国现代化历史的重大理论标志,对其进行解读和阐释,既是当前学界的重要任务,也是增进理论自信和道路自信的重要路径。从历时性来看,中国式现代化浓缩着中国共产党团结带领中国人民对现代化发展道路进行艰辛探索的百年奋斗历程,具有中国特色、符合中国实际,凝聚着守正创新的实践智慧。从共时性来看,中国式现代化嵌入在世界现代化不平等体系之中,“转型与发展共变”和“脱贫发展”作为中国式现代化的中心任务,蕴含着深刻的思想内涵。从价值性来看,始终坚持“人民至上”的价值追求,是中国式现代化得以成功开创并取得令世界为之瞩目的现代化奇迹的价值根源。