“教、学、评”一致性的实践路径探究

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)中提出:“坚持以评促学”“坚持以评促教”“努力实现教、学、评一致性”。新课改和新课程标准的背景下,研究并实施“教、学、评”一致性的课程设计具有重要的理论和现实意义。“教、学、评”一致性的教学设计可以从“定标”制定核心素养导向下的学习目标,“达标”设计与学习目标一致的学习任务和活动,“验标”依照学习目标对学生进行多维、立体的全程评价三个环节展开。

教、学、评一致性的教学设计与课堂实施——以《松鼠》为例

教、学、评一致性,即目标、教学、评价一致性原则,这是优质教学的基本逻辑。教、学、评一致性需要采用逆向设计,确定学习成果之后,应该先确定学业质量标准或评估依据,证实学习目标是否达成。然后,依据目标与成就标准再进行学习任务和学习活动的设计,搭建学生能够真实发生的学习支架。