探索以任务为中心的体验式对外汉语课堂教学模式

本文简要回顾了对外汉语教学法的发展历程以及国外语言教学思想和教学法对对外汉语教学的影响,在分析任务型语言教学和体验学习理念的基础上,尝试建立以任务为中心的体验式的对外汉语课堂教学模式,以促进对外汉语课堂教学的改革。

任务为中心的6G网络AI架构

5G通信系统采用了NWDAF的叠加方式支持人工智能(Artificial Intelligence,AI),其效率和性能较差,6G通信系统迫切需要从架构层面考虑对AI的高效支持。基于此需求,提出了一种以任务为中心的6G网络AI架构,使能6G网络原生支持AI。介绍了6G网络AI的驱动力、场景需求等背景,其中AI驱动力包括三个类别的智能:网元智能、网络智能和业务智能。重点阐述从会话为中心到任务为中心的架构变化,以及任务为中心的架构面临的技术问题。其中,架构变化包括从会话管控到任务管控,从通信QoS到任务QoS,从通信数据到任务数据等。基于以上所述6G架构变化和对应技术问题,提出了一种以任务为中心的无线网络架构。首先,通过统一架构来提供AI4NET、NET4AI、AIaaS的服务;其次,针对无线网络分布式系统的固有特征,提出了任务管控的三层逻辑架构,从而满足实时和灵活的任务部署需求;并进一步提出了在无线接入网域和核心网域独立部署任务锚点TA和任务调度器TS,从而实现不同域内任务的独立部署和各域自治;然后,通过控制信令的方式实现任务控制功能,给出了具体的接口、协议框架和流程设计,并给出针对任务执行期间的任务QoS保障、AI用例自生成和任务应用实例等;最后给出了下一步的研究方向建议。

以任务为中心的康复治疗评定教学改革

康复治疗评定是根据康复治疗师工作岗位的能力要求确定教学内容。本文主要阐述在以任务为中心的教学过程中如何运用角色扮演法、加强校企合作等。

以任务为中心的四元教学设计模式在高等教育中的应用

基于目标的教学设计方法将学习任务分解为具体的学习目标,并规定教师在传授所有的目标内容之前,应该选择相应最佳的教学方法。这种方法适用于各种目标之间关系不太紧密的任务,但对于教授需要整合知识、技能和态度以及协调不同技能的复杂专业任务时,教学效果较差。对于后者来说,以整体的、实际的任务为中心设计教学更为合适。本文介绍了以任务为中心的四元教学设计模式,并通过反思应用该模式设计的三个高等教育项目的实践案例来说明其应用方式。第一个案例介绍了荷兰阿姆斯特丹应用科技大学针对移动应用开发的课程设计;第二个案例介绍了负责荷兰教师培训的艾瑟林格教育大学的教师教育专业整合信息解决问题的技能;第三个案例来自比利时鲁汶大学的全科医学教育实例。文章最后讨论了以任务为中心的教育方案实施的问题和未来发展。

基于任务为中心的语音训练模式研究——高职高专《英语语音》课程教学探索与实践

从《英语语音》教学的实际出发,探讨其在高职高专院校课程教学中贯彻实施的方法与手段以及实践性教学的可行性,以期推动基于任务为中心的语音训练模式,达到扩大该课程内涵,推进课程改革,提高教学质量的目的。

“以企业任务为中心”的中职计算机教学模式的新探——以《<真诚面对面——心公益>预告片》项目教学为例

校企合作条件下我校计算机专业教师的教学理念发生了转变,中职计算机教学得到一定程度的改善。但由于学校师资及企业人力资源有限,通过校企合作促进计算机教学及学生职业能力养成存在局限性。"以企业任务为中心"教学模式在中职计算机课程的应用,有利于实现教师和企业人员优势互补,提高学生作品的质量,培养学生的自主学习习惯及创新能力,对接企业的人才需求,深化校企合作的效果。

“以任务为中心”的课堂教学初探

随着课程改革的不断深化,“以对话为中心”的课堂教学向“以任务为中心”的课堂教学转变是教学改革的发展趋势。“以任务为中心”的课堂教学理念认为:学习是每个学生在已有的生活经验基础上,结合自己的需求,进行自主思索的心智活动;在教学效果上力求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标上达成均衡。“以任务为中心”的课堂教学对教师、学生、课堂设计都提出了全新的、更高的要求。

破解创业课程“教与学”悖论的场景式学习模式研究

在剖析创业教育课程中教与学关系悖论和教学首要原理赋能机理的基础上,融合梅瑞尔的教学首要原理和索恩伯格的四大学习场景,提出破解教与学主体、客体和场景之争的场景式学习模式。该模式在聚焦问题、激活旧知、展示新知、应用新知和融会贯通五大环节依次嵌入“营火”“水源”“洞穴”和“生活”四大场景的环境设计,突出师生之间和学生之间在五大环节或四大场景之中互动的角色设计,及以学习任务与课程考试、课堂讨论题与单元知识模块、课后作业和真实案例为客体的材料设计。

论任务型合作探究式的教学理念在翻译教学中的应用

近年来，英语专业学员翻译能力越来越受到重视。然而，对于广大英语教师来说，成功地组织好一节翻译课也越来越困难了。以任务为中心、鼓励合作探究式学习是提高学生翻译能力的一种有效方法。本文在对国内外合作型学习简单研究的基础上．对于它在翻译课堂中的应用做了简单的分析。

基于问题情境的历史主观题解题要领新探

何谓“问题情境”?即真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。如何解答以“问题情境”为载体的历史主观题,成为同学们关注的问题。下面笔者分别从“新角度”“新信息”“新表达”三个方面进行分析。【例】阅读材料,完成下列要求。材料 彩瓷一般分为釉上彩和釉下彩两大类。明代最著名的彩瓷属于釉下彩,清代出现了粉彩、珐琅彩等新型的釉上彩彩瓷。

肿瘤放疗住培医师靶区勾画与影像联合中的教学探索

影像学对精确放射治疗至关重要,贯穿于放射治疗的各个环节中,尤其是靶区勾画。目前大部分住培医师对影像学重视程度不够。因此,有必要将影像学教学整合至放疗住培医师靶区勾画的培训中,并联合导入式教学法、以问题为基础的教学法、翻转课堂教学法等模式,以获得更好的教学效果。在教学理念及策略方面也做了改革,应用了成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念、以任务为中心的教学策略,使住培医师更有成就感、使命感,进一步激发学习动力和热情。此外,思政教育贯穿整个住培过程,使住培医师潜移默化接受医德医风教育的感化及熏陶,培养出符合医疗经济发展的合格卫生人才。但各种教学模式在放射肿瘤靶区勾画培训中的应用仍存在许多挑战,仍需在今后的临床教学实践中进一步探索。

对美国《教育传播与技术研究手册》(第三版)的学习与思考之四——关于“首要教学原则”与“四成分教学设计模型(4C/ID)”

文章从三个方面介绍了自己学习《教育传播与技术研究手册》(第三版)关于"首要教学原则"与"四成分教学设计模型(4C/ID)"等内容的心得、体会:一是先简要说明现有"首要教学原则"的基本内涵,二是评介首要教学原则的重要意义与价值,三是阐述关于"四成分教学设计模型(4C/ID)"在各种不同条件下的贯彻实施方式与实施效果。

单片机教学思路探索

传统的单片机教学以单片机的结构为主线,主要讲解单片机的基本结构,对单片机的应用讲解较为粗糙,按照这种教学模式,学生普遍感到难学,笔者通过多年的单片机教学研究,发现以"任务为中心"的教学模式符合人的认知规律,每个课题都能从实际出发,以案例为单元组织教学内容,注重对学生应用能力的培养,取得很好的教学效果。

浅谈单片机教学

传统的单片机教学以单片机的结构为主线,按照这种教学模式,学生普遍感到难学;而以任务为中心的教学模式符合人的认知规律,它从实际课题出发,以案例教学法组织教学内容,注意对学生应用能力的培养,取得很好的教学效果。

扩大词汇量是提高高职高专学生英语应用能力的关键

高职高专学生学习英语的根本问题是词汇量欠缺,而词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写、译能力的发展。扩大词汇量是提高高职高专学生高层次全方位英语应用能力的关键。本文阐述了以扩展学生词汇量为切入点的必要性,分析了把以词汇为中心的任务作为扩展词汇量的有效手段的可行性,探讨了在高职高专英语词汇教学中应遵循的四条原则,即重视语音教学的原则;大量接触词汇的原则;加强构词法教学的原则和充分利用现代化教学手段的原则。

一“境”多“情”,在“有意思”的学习中提升地理学科素养

一、一“境”多“情”是培养学科素养的重要途径“有意思”有两层含义,一是指有趣味,二是指有意义,耐人寻味。有价值的教学首先要能吸得住学生,然后留住其心,使其“心向往之”,实现融合知识、能力和价值的综合素养,从而使“立德树人”在实践中真正落地。教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》中指出“情境”是考查载体。这里所谓的“情境”指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域。

高等职业院校实训指导书编制探讨——以电工考证实训为例

实训是高等职业院校学生能力培养的重要环节,一本好的实训指导书是顺利实施实训的关键。通过分析以往实训指导书编写模式的优缺点,提出了"任务+学生为中心"的实训指导书编写模式,既从实训任务实施的重要性出发,同时又考虑给学生留有"余地"。把握"任务"和"学生"的度,并以《电工考证实训》实训指导书编写为例进行了实践与探讨。

智能指挥空间概念与架构

面向下一代军事指挥所,为提高态势感知与决策效率,从环境智能角度提出智能指挥空间概念,提出智能指挥空间具备的以任务为中心的设计、主动服务、自发交互、显示融合、精细互联5个特征以及显示资源概念,设计了一个典型的智能指挥空间架构,提出了潜在应用场景,预期可为下一代军事指挥所的构建提供思路借鉴。

“小分析”助力“大协同”——崂山巴士公司“DWTM”工作管理方法

崂山巴士公司深入研析集团三大主业和“重点工作攻坚年”的重点项目,把握协同的内在机理,增强全集团“一盘棋”意识,去除上下级、各部门、各岗位之间僵化的“分工”思维,改变在工作职能、任务上“画地为牢”的错误思想,建立以任务为中心、以推进工作为目标的协同型组织架构。

合作式英语教学初探

本文针对合作式英语教学法在中学英语教学中的具体运用和操作,探讨了该教学法的基本原理、实用原则实施方案及评价体系的构建。在教学实践中这种以学生为中心的教学方法有助于实现任务型活动内容和角色互动型操作方式的完美整合,从而更大程度地适应了学生的语言认知规律,并将英语教学引到一个可持续发展的轨道上。