高职院校教师企业实践任务体系的研究与实践

针对当前高职教师参与企业实践目标不够清晰、实践任务针对性不强等问题,提出了构建教师企业实践任务体系的对策与建议,并在实践中进行了检验。

高职教育强校战略目标和任务体系研究

大力发展高职教育是我国的既定政策。高职院校是高职教育的主要载体,高职教育强校必须围绕提升高职教育的整体办学水平和教学质量的战略目标,从普及程度、开放程度、政策制度、服务区域经济发展及学校内涵发展等形成的任务体系展开分析,切实做好高职教育强校服务于社会经济发展的根本目标。

基于任务体系的科研计划项目管理模式研究

针对指令性科研计划项目实施体系管理的需要,分析了计划管理模式存在的不足,并提出了进行体系性项目任务规划的解决思路;建立了科研计划管理的系统结构模型,研究了科研计划项目实施体系管理的可行性,并提出了基于任务体系的科研力量组织运用方法,为提高科研计划的牵引能力、配置效率提供对策参考。

基于二元决策图的护航编队多阶段任务体系可靠性分析

护航编队由多艘舰船组成,是一个复杂的装备体系。以护航编队为对象,在多阶段任务系统基础上给出了多阶段任务体系的概念。针对护航编队特点,建立其任务可靠性模型,根据共同失效基本任务对阶段故障树进行化简。采用二元决策图(BDD)算法,对编队任务各阶段可靠事件进行分析,并给出了BDD算法求解任务进行到各阶段时可靠度的流程图和程序实现的伪代码。假设护航编队各系统寿命服从指数分布或威布尔分布,在此条件下对其执行护航任务过程的任务可靠性进行分析评估,验证了所提模型和方法的正确性。

Photoshop教学中“任务体系”的构建

我校是一所省级重点中学,浙江省教委直属的两所学校之一。学校开展信息技术教学较早,目前高一学生采用省编高中《信息技术》进行教学,每周2课时。高二本着学以致用的原则,第一学期开展Photoshop教学,第二学期学习Flash,每周1课时。

新时代教育评价改革背景下高校二级学院聘期任务体系研究

在新时代教育评价改革大背景下,高等教育要探索出一条具有中国特色、符合中国国情、引导高校服务国家战略发展的教育评价改革之路。高校落实教育评价改革是实现高等教育内涵式发展的基石,高校二级学院是贯彻落实教育评价改革、推进高校教育评价改革的重要主体。以高校二级学院聘期任务体系为依托,坚持立德树人的正确评价方向,深化落实评价新理念,破除“五唯”顽瘴痼疾,探究聘期任务体系对建设教育评价的价值、结构、功能体系的促进作用,分析聘期任务体系构建中存在的难点。初步构建了聘期任务体系框架,丰富聘期任务内涵,提出“平衡好五种关系”等思考,为进一步推进高校教育评价改革及聘期任务体系构建提供有效参考。

新时期国土测绘任务体系和保障机制构建思考

周期性地开展我国陆海国土全空间测绘,实现对陆地、海洋国土空间详细情况及其发展演变规律的准确把握,是新时期国土测绘工作的核心任务。本文从新时期国土测绘的内涵出发,总结国土测绘的开展现状,分析归纳出以"完整覆盖、精细表达、统筹协作、联动更新"为核心的新时期建设方向。在此基础上,提出以海洋测绘、边境测绘、内陆水体测绘、地下空间测绘和国土高精度测绘构成的任务体系,并通过建立基础航空遥感数据统筹获取和地理信息联动更新机制具体保障各项重大任务的高效开展。

新时代中国共产党的使命任务话语体系的建构语境、核心内容与价值意蕴

新时代,中国共产党凝练了“使命”“初心和使命”“历史使命”“使命任务”等相关话语,建构了中国共产党的使命任务话语体系。这一话语体系建构是源自于党对马克思主义政党建设理论的守正创新、沉淀于党对百余年来履行使命任务的概括凝练、立足于党积极应对“两个大局”的现实需要。中国共产党的使命任务话语体系中“为中国人民谋幸福”“为中华民族谋复兴”“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”“为世界谋大同”等核心话语突出党的价值旨归、揭示党的目标指向、体现党的道路自信以及彰显党的天下情怀。这一话语体系建构具有诠释政党执政理念、塑造政党良好形象、激发历史主动精神等价值。

高中语文学习任务的群链体系与项目化实施

以学习任务群组合的高中语文课程结构与课程内容,是对语文课程实践性本质的凸显,也是对课程内容、教材内容、教学内容层级结构功能的强化。三层级学习任务由上至下统辖、由下而上支撑构成群链体系,群链体系的结构化、情境化特点体现了语文课程教学对具身认知理论的接纳与吸收,对缄默知识类型的重视。真实语言运用情境中的项目化实施,不仅需要设置能够激发学习者探究意愿的驱动性问题,而且要使问题的提出、解决有助于语文学科大概念的形成。

高职商务英语口语任务型评价体系构建

高职商务英语口语任务型评价的构建基于任务型二语教学理论。教师依据不同的口语形式、任务类型及信息差进行任务设计并实施评价。该评价方式指向学生英语口语的应用能力,仿照商务场景进行任务分类:其评价标准突出了交际效能,评价结果具有诊断和指导作用,实现教学和评价的良性互促。

新时期国土测绘任务体系和保障机制构建思考

自然资源部成立后,基础测绘作为自然资源业务整体结构的重要组成部分,要充分发挥相关成果在空间对象定位、空间关系测绘等方面的独特优势,加强与此类业务领域的快速合作,比如水下、地下空间和海洋,与更高岗位相结合,更有效地履行《测绘法》明确要求的国民经济建设、国防建设、社会发展和环境保护的服务提供责任。测绘作为主要测绘的主要任务之一,要发挥基础性和创新性作用,尽快明确工作目标和建设方向,并据此构建新时期国土测绘的任务体系和保障机制。

试论中职院校市场营销课程的任务教学体系构建——以企业新产品营销活动为导向

本文主要探讨如何根据中职学生的特点,结合企业新产品营销过程的重点工作,构建有效的市场营销课程的任务教学体系。

《电工基础》项目化任务单教学及评价体系

《电工基础》这门课采用项目化任务单教学后,学生的动手能力及学习兴趣明显提高。同时在进行"项目化任务单教学改革时,要建立以学生技能为导向的多元化多途径评价体系,使教学评价的目的、评价类型和评价方法都能促使学生的学习。

在轨维护与服务体系研究

在梳理在轨维护与服务主要任务、关键技术及相应指标需求的基础上,总结出了在轨维护与服务的任务体系、技术体系和指标体系,提出了下一步技术发展重点建议。

学科任务导向型评价体系引领下的大概念教学--以思想政治学科为例

学科任务导向型评价体系是以有效测试学生学科核心素养发展水平为目标,包含评价情境、学科内容、学科任务和关键行为表现四个基本维度有机交融的评价体系。本文以思想政治学科为例,探讨大概念教学与学科任务导向型评价体系的一致关系,明确大概念教学策略,对接学科任务导向型评价体系,以大概念为核心组织学习内容,设计以大概念为引领的真实性挑战任务,推动大概念教学。

单元整体教学意识下“教学评一致”的教学路径——以四年级上册第四单元为例

课堂教学中,保持教、学、评三者高度一致,对于提高学习目标的达成度和培养学生的核心素养具有至关重要的作用。教师可以单元整体教学为抓手,实现“教学评一致”。具体而言,可通过创设真实的学习情境,将教材中的自然单元重新组合成一个新的学习单位,在清晰的目标指引下,设计科学的学习任务和活动,用好三类评价工具和两种评价方式,以此提高教和学的效度和深度。

基于任务执行的组织学习模式

组织学习作为企业的一种核心能力受到广泛的关注。本文对组织学习模式进行研究,将任务执行过程中组织行为的调整作为学习单元,并分析这种学习模式下可能遇到的障碍及其解决办法。

现阶段北大荒粮食“大基地”的发展形势与任务探讨

北大荒集团是国家粮食安全关键时刻抓得住、用得上的重要力量,为国家粮食安全和重要农产品有效供给做出了重大贡献。本文围绕“大基地”的发展现状、“大基地”建设的主要任务与“大基地”建设的保障三个部分,对北大荒集团“大基地”的建设进行了归纳、总结与研究。

信息交互多任务粒子群算法

不同于现有的云平台和并行计算机等多任务处理方式,文中充分挖掘粒子群算法(PSO)的“隐”并行性,引入2种不同的信息交互策略——种群内信息交互和种群间信息交互,同时引入等级因子、标量因子和技能因子参数,在算法每次迭代过程中,始终让最合适的个体求解最合适的任务,提出信息交互多任务粒子群算法(IEPSOM).对于多任务函数优化问题、多任务多约束工程优化问题及多任务关键指标体系构建问题的测试表明,在IEPSOM多任务环境中,有效信息的传递不仅可以提高解的质量,还可以加速各任务的收敛速度.

复杂装备体系RMS要求论证与评价技术研究

针对复杂装备体系RMS要求论证与评价的特点,通过对复杂装备体系RMS要求及能力分析、体系结构分析和仿真评价等方法的研究,提出了符合复杂装备体系RMS要求论证与评价的程序与技术,并给出基于上述技术的软件平台架构思路,从而为开展强调体系化、实战化的新一代复杂装备体系RMS要求论证与评价工作提供了思路及方法。