跨文化外语采访任务动机、成因及参与度分析

该文互补性应用社会心理、社会文化学派动机研究成果,分析跨文化采访任务动机及任务兴趣成因,证实自主性体验的任务动机与参与度、整体动机之间都具有相关性;复合兴趣成因分析比整体动机更能揭示动态任务动机的变化。建议重视学习者技能收获感、任务自主性等多方需求,扩展学习者自我语言-文化(Languaculture)资源库。促进多元身份发展及满足个体的自主性体验与文化需求对艺术高校外语学习者具有重要意义。

任务特征与学习动机研究

近二十年的研究显示,学习动机与学习成果呈显著的正相关,因此可以把前者作为预测后者的一个指标。然而,这类研究的主体采取整合、静态视角,忽略了学习者实际学习中学习动机的动态变化和导致变化的因素。本研究从动态角度研究外语学习动机,通过对一组被试进行两次课堂任务活动(控制任务和实验任务)的对比,考察不同的任务特征,即话题熟悉程度、任务类型、是否存在语境支持材料对学习者任务动机的影响,以及学习者任务动机与总体静态动机之间的相关性。研究结果显示,合适的学习任务能够提高学生的任务动机;同时,总体动机中,以内在兴趣为典型的积极动机和任务动机呈正相关。本研究为学习动机动态本质提供了实证性支持,对以调动学习者积极性为目的的,系统和理性的教学干预具有启示意义。

任务动机对中国英语学习者视听续说产出的影响

本研究以产出总体质量、复杂度、准确度和流利度为指标,探讨了任务动机对中国英语学习者视听续说产出的影响。研究受试为75名商务英语专业大二学生,实验任务是视听续说一个不完整的TED演讲。根据续说产出语料标注和任务动机问卷,分析结果显示:1)受试的整体任务动机与句法复杂度呈显著的负相关,与词汇多样性、准确度和流利度则无显著相关性;2)受试的任务动机越高,其续说产出的句法复杂度和流利度越接近原视频,错误数量也越少。研究结果为视听续说教学提供了一定启示。

基于论坛的大学英语主题式交互性写作——任务动机视角

本研究提出主题教学的“任务”研究视角，参照任务动机动态过程研究模型，考察“基于论坛的大学英语主题式交互写作任务”环境下，学习者动机成分对任务投入量及产出性词汇附带刁得效果的影响。研究发现，任务投入量与产出性词汇附带习得成绩相关性很弱，前者的主要预测变量是外生目标、同伴行为与英语书面交流意愿，后者则是当前任务价值评价与内在学习目标。就产出性词汇附带习得而言，主题式论坛交互写作任务显著优于独立“读＋写”任务。基于上述发现，本文讨论了计算机支持环境下依托教学的发展前景，提出课程论坛生态学习系统的解释模型。

英语学习动机的激发和培养

学习动机是由学生的学习需要所引起的 ,是学生进行和维持学习活动的主观原因。因此 ,在大学英语教学中 ,了解学生的学习动机、掌握激发学习动机的方法有利于教师调动学生的积极性 。

基于学习者动机的高职高专商务英语口语实训改革

根据学习者动机对二语习得的重要指导意义,作者对本校商务英语2016级大一新生口语实训教学模式进行改革创新。商务英语口语是一门实践性和社会性强的课程,且口语实训作为商务英语口语课程的重要组成部分,有着自身的专业特点和教学特色,通过进行动机诱发式的教学任务的设置,构筑起商务英语口语＂教—学—练＂以实践为主旨的教学模式。

艺术高校外语课堂视图化任务类型设计探讨

该文基于“全人教育”理念,提出高校外语应超越“信息传达”的学习观,而满足学习者的语言、文化、艺术表达等多方需求,并进而建议在艺术高校开展能带来多源满足感的外语产出任务。在任务设计的探索实践中,遵循互动、应用、自主创造原则。语言微技能分解有助于提高任务应用性与促进学生的语言吸收;结合视图的开放性语言产出表达增强学习者的多元身份体验、满足自主创造性需求,有助于提升学习者的任务动机。

Drnyei“动机综合体”视角下对大学英语小组任务参与度的研究

二语/外语学习中有效的小组任务主要取决于每个小组成员的积极参与,但是每个成员的交流意愿受诸多因素的影响。D?rnyei(2009a)从动态系统观的视角提出影响任务动机的四大板块因素(motivational conglomerates),但是它并不足以包括影响中国大学英语小组任务参与度的一些比较重要的因素。本研究调查了广东某大学212个非英语专业大学生想参与及不想参与小组任务的主要原因。研究结果显示:与任务有关的因素和社会因素是影响学生小组任务参与度的最重要因素,而英语语言能力和个人情景意愿等因素起着次重要作用;学生提及的主要因素与D?rnyei(2009a)"动机综合体"的四大板块因素基本吻合;高分组及低分组学生对不同类型的小组任务的态度不尽相同。作者在研究结果的基础上提出了教师设计小组任务需要注意的原则。

时间压力的双向效应

时间压力是个体对拥有时间不足以完成任务的主观认知,对行为反应不仅有消极的影响,也有积极的作用,存在双向效应。从作用机制来看,时间压力的双向效应受到宏观和微观因素的调节,会在这些因素的不同水平上凸显其消极影响或积极作用。据此,本文提出时间压力双向效应的干预设想。未来研究可以继续拓展时间压力双向效应的适用范围,如探究其在时间信息加工过程中的作用。

影响学生寻求帮助的意愿与行为的因素

学生在遇到学业困难时为什么不愿意寻求帮助？西方学者对此做了大量的研究。他们首先对寻求帮助行为做了动机一归因分析，指出了寻求帮助行为的两面性：寻求帮助既可以是适应性的学习策略，也可能成为低能力的线索。他们还从年龄、性别、学业课目、成绩等方面逐一研究了这些因素对学生寻求帮助的意愿与行为产生的影响。

科研人力资源管理的误区——基于Amabile 创造力构建要素模型的思考

创造力社会心理学理论的奠基人之一,Amabile提出的创造力构建要素模型全面阐释了创造力的本质、构建元素及其功能,提供了反思科研人力资源管理实践是否尊重科学研究的本质和规律,以及是否阻抑创造力的理论依据.在该模型核心思想的指导下,本文甄别了我国科研机构人力资源管理部门在人才选拔、绩效管理和人才发展的政策和操作上的误区、成因和对策.研究结果对于我国仍处于摸索、试验阶段的科研人力资源管理工作具有重要的参考意义.