初中化学跨学科实践的任务化设计与实施——以“汽车的发展历程”为例

以探究“汽车的发展历程”为情境,通过跨学科实践的任务化设计,引导学生从能源、环保和材料等角度探索汽车发展因素。综合运用化学、物理等知识,旨在减少污染、实现可持续发展,开发创新解决方案。这种跨学科实践不仅有助于学生理解跨学科概念,还能够通过实践培养学生的关键能力和必备品格,发展科学思维,强化创新意识,对学生核心素养的发展和课程育人功能的发挥具有重要作用。

初中英语口语任务化活动的探索

语言是交流工具。而口语在初中教学中占重要地位。所以我们教师要注重培养学生的英语交际能力。要想使学生口语交际能力得到提高。我们应该在课前五分钟给学生安排机会以任务化的形式进行口语交际活动。文章是以任务为中心。以完成任务活动的原则、形式、评价方式及注意的问题来阐明我的观点和做法的。

基于化学学科理解的教学——以“氯气的实验室制法”为例

以“氯气的实验室制法”为例,基于化学学科理解的教学,突破传统的教学,抽提学科本原性问题。在教学设计过程中,运用板块任务化进行设计,重视认识思路和认识视角的构建。进而对学生“科学探究与创新意识”、“证据推理与模型认知”和“科学态度与社会责任”的核心素养进行培养,使得化学学科核心素养在课堂中实实在在的“落地”。

基于学科理解的元素周期律的教学设计

通过基于主题的学科理解,抽提元素周期律主题的本原性问题,并在问题解决过程中发现认识视角和认识思路,将学科理解与“素养为本”的化学课堂教学设计有机融合,对元素周期律主题课例进行教学板块的任务化设计。以元素周期律主题为例的基于学科理解的教学设计表明,学科理解可以有效帮助教师设计培育学生核心素养的化学课堂,从而发展学生的思维方式、方法与能力,在此过程中教师对化学学科的认识和理解也得以提升。

初中英语口语训练中课始五分钟口语活动组织形式的探索

初中英语的课始五分钟口语训练,不仅有助于学生英语口语能力的提升,同时在保证课堂教学效果,激发学生学习欲望上有着较强的效果。我们教师要重视口语训练的内容与形式的安排,这样才能够让学生真正认同口语训练。本文针对新课程改革背景下的口语教学展开分析,提出了相应的教学策略,旨在不断提高学生的英语口语表达能力。