新课改背景下高中信息技术教学中项目式任务单教学的应用策略探究

新一轮基础教育课程改革的不断深入,对信息技术教学提出了更高要求。项目式任务单教学是一种新型的教学模式,其能够有效提升学生自主学习能力、创新能力以及实践能力,从而促进学生全面发展。文章从高中信息技术教学中项目式任务单教学的应用价值分析入手,对其应用策略和注意事项进行了分析和探讨,以期为优化高中信息技术教学提供参考和借鉴。

基于新课标的小学数学进阶式任务单教学策略分析

在新课标理念下运用进阶式的学习任务单,可以助力学生进行探究性的学习,教师根据学生的实际学习情况,为学生设计难度不同的学习任务,将学习任务与大单元主题的结合起来,探索改进数学作业设计的全新手段。本文主要分析了当前小学数学教学中存在的问题,分析小学数学进阶式任务单的设计要点,并提出小学数学教学中运用进阶式任务单的教学策略,旨在在数学课堂的教学中为学生创设真实的问题情境,为学生设计适合他们的数学学习任务,培养学生的问题解决能力。

任务单教学方法在高中体育实践课堂中的应用——以跑步任务为例

青少年体育实践是实现全面发展素质教育的重要支点,任务单教学方法作为现代化教育改革中重要的方法之一,为我国教育事业的蓬勃发展注入全新动力。任务单教学方法颠覆传统结构化、封闭式教学方式,强调以学生为主,以任务为导向,讲求主动探索、自我驱动,利于学生掌握运动技能、规范健康行为、提升体育品德,符合当下高中体育核心素养目标的需求,是行之有效的教学方式。笔者结合教学实践,以跑步任务为例,对任务单教学方法在高中体育实践课堂中的应用展开阐述和分析,探讨任务单教学方法的有效性。

任务单教学模式在烹饪教学中的应用探索

近年来,任务单教学模式开始广泛应用于各专业教学中,其具有真实性和交际性,情境交融,有助于培养学生职业能力、自我学习能力、合作能力和社会交往能力。下面笔者就结合实践经验对任务单教学模式在烹饪教学中的应用进行探索,以供参考。

基于“任务单教学”探究主题意义——Gulliver in Lilliput一课教学谈

Gulliver in Lilliput一课教学,基于“任务单教学”,分为四个环节:创设情境,引出主题任务,为教学目标的达成提供学习氛围与动力;自主学习,完成初步探究,通过自主略读与精读,了解语篇大意,建构语言知识;研讨互学,展示讨论成果,学生相互交流,互相倾听,训练思维能力;反馈练习,内化语言运用,进一步加深学生对语篇中各个人物动作和心理的理解。

立足优秀人才培养重视中职英语任务单教学

任务单教学是近几年经过课堂教学实践证明行之有效的教学方法，有助于达到以学生为中心的教学目标，有利于培养优秀人才。

小学语文单元整合教学任务单设计的实效性评估研究

本研究聚焦于新课改背景下的小学语文单元整合教学任务单设计,基于过程性评价和目标导向理论,通过实际教学案例深入探讨了该设计方法的有效性和实用性。研究的主要目的在于提升单元教学的可操作性和效率,从而进一步优化学生的学习体验和提高教学质量。经过定性与定量相结合的深入分析,发现该设计方法显著提高了教学效果的多元化与深度,有效激发了学生的学习兴趣和主动性。在实施过程中,学生们在明确任务目标、分析问题、提出解决策略等方面均取得了显著的进步,课堂互动变得更加活跃,教师的教学质量也获得了显著的提升。此外,该设计还有助于学生更深入地理解和掌握教学内容,使学习更具整体性和条理性。本研究成果不仅对当前语文教学方式的改革具有重要的参考价值,而且对提升我国小学语文教学的整体质量具有显著的实践意义。

教学任务单驱动下O2O混合式教学模式在内科护理学见习课中的应用

目的:探讨教学任务单驱动下O2O混合式教学模式在内科护理学见习课中的应用方法和效果。方法:选取2018级本科护理学专业4个班级共113名学生作为研究对象,按照班级进行分组,其中对照组采用传统教学法,试验组采用教学任务单驱动下O2O混合式教学模式。经过8个学时的学习后,进行理论考核和教学满意度调查,比较两者差异。结果:试验组学生理论考核成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:教学任务单驱动下O2O混合式教学模式,充分体现了“以学定教”的教学理念,提高了教师的教学掌控能力及学生的自主学习能力,实现了教学过程的闭环管理,从而提高了教学效果。

任务单教学下,高三英语复习技巧与策略探讨

当前社会中的高中英语教育,要求引导学生合作、自主的学习,转变传统、机械化学习现状,帮助学生形成有效策略,提升学生自信心,提升英语学习效率及能力。复习效果是否高效在于课堂上学生是否真正参与其中,以及掌握复习知识有多少。怎样在课堂教学中提升课堂教学、强化学生自主学习情况,任务单教学下可有效获得教学目标,本文将主要高三英语复习策略及技巧实施探究。

浅谈课前预习对任务单模式下英语教学的影响

随着教学改革的不断深入和时代的不断发展,传统的英语课堂教学模式难以满足教学需求。而"任务单模式"可以引导学生有方向性地完成学习任务,锻炼学生的自主学习能力,是当今英语教育十分提倡的一种教学模式。针对任务单模式下,课前预习对英语教学的影响进行了研究。

任务分层的英语阅读“任务单”教学——Down the rabbit hole教学谈

“任务单”教学以任务驱动为导向,旨在帮助学生通过自主学习、合作探究来亲历知识建构全过程。Down the rabbit hole一课教学设计,在训练阅读理解能力的同时,关注口头表达训练和写作训练。鉴于学生的学力不同,在“任务单”教学的五个环节,注重了任务的分层。

“任务单”教学的流程设计与价值探寻

“任务单”教学是以任务驱动为导向,以“任务单”为表现形式的课堂教学模式。“任务单”教学的流程大致分为五个环节:创设情境,引出任务;自主学习,完成任务;研讨互学,展示任务;指导提炼,升华任务;反馈练习,内化任务。“任务单”教学有助于提升学生学习能力,推动教师专业成长,促进学校内涵发展。

以“任务单”串联写作教学——“发挥联想和想象”教学与反思

为了帮助学生理解联想和想象这两种写作手法并在写作中加以应用,开展以“发挥联想和想象”为主题的写作教学,依托“任务单”教学流程,以“任务单”为主线,借助《西游记》的故事情节搭建支架,串联写作教学。

“任务单”式高职数学教学

在高等职业教育教学中,高职数学教学的力量越来越显得薄弱,作用也是越来越苍白无力。怎样让数学教学发挥其基础主导作用,让数学教学的引导作用显而易见呢?经过长时间地观察与调研,通过许多专业课程教学的启发,不断摸索,逐渐形成一种数学教学模式---"任务单"式数学教学。

物理“任务单”教学中的“师徒”搭档

关注学生在“任务单”教学中的状态,发现“学困生”在自主学习和研讨互学环节存在较大的问题。对此,引入“师徒”搭档:双向选择配对“师徒”;建立奖励机制,激发“导师”积极性;自主学习环节,设置有层次性的问题;研讨互学环节,“师徒”合组。实践发现,“师徒”搭档让“导师”和“徒弟”均有提升,还能帮助教师获取更真实的学情资源,完善“任务单”教学。

基于网络教学平台的信息技术“任务单”教学——以《排序算法》一课为例

随着信息化时代的发展,信息技术教学的形式也渐渐趋向网络化、平台化。将“任务单”教学模式与“教学助手”的各教学模块有机结合,实施信息技术教学。

中职物流专业课程教学中巧用“任务单”

随着经济的不断向前推进，现代物流行业的崛起与迅猛发展，现代物流业已成为国民经济新的经济增长点。为培养出更多紧缺的物流人才，许多中职学校都纷纷开设物流专业，然而中职物流专业的学生就业的定位是一线的技能人才，所以学习好基本的物流专业技能知识尤为重要。但是基于中职生自主学习能力不强，归纳总结能力比较弱的情况，在教学中，引导学生掌握关键知识，让学生“学透、学懂”物流专业知识很重要。而任务单的设置，把教学的理论知识和技能知识有机结合起来，以小任务的形式发布给学生，让学生自主地学习任务单中的知识，并自主完成相应难度的小任务，达到“学中做，做中学”，熟悉掌握物流专业知识的教学效果。

高职院校声乐“教学做”一体化课程教学模式探究

"教学做"一体化课程教学将教师的教与学生的学以及教学任务的实施融为一体,教学任务明确,强调做中学,理论联系实际,突出做中教,灵活运用启发、提问,讨论等教学互动方式,注重学生能力的培养,能有效提高教学质量。

基于“以学定教”的混合式教学模式研究

O2O混合式教学是在线教学和课堂教学相结合的一种教学模式,突破了空间和时间的限制,为师生提供了一个开放的教与学新环境。文章通过对现行O2O混合式教学模式的分析,指出其主要不足:线上线下教学缺乏整体融合,教学总体设计未体现“以学定教”的教学理念;教师的教学掌控能力及学生的自主学习能力需提高。由此,提出了基于“以学定教”的教学任务单驱动下O2O混合式教学新模式。教学过程中,以学情为依据,以教学任务单串联整个教学活动,通过线上线下的有机结合,实现了教学过程的闭环管理,从而提高教学效率和学习效果。

推进“益清”融学课程改革的实践策略

江苏省清江中学实施“益清”融学课程,通过“融通四面,学贯四层”的实践探索,以项目化设计推进学科课程建设,以任务单教学推进课堂教学改革,以多样化评价推进评价体系改革,以综合性教研推进教师素养提升,力求达到四个方面的融通共生,实现“以文化人、立己为人”的目标。