初中学业不良学生习得性无能研究

采用两个２×２实验设计，研究强化方式、成就状况和任务类型对初中学业不良学生习得性无能倾向的影响二结果表明：外部奖赏不能提高成功组学生的内在动机，反而增加挫折组学生的无力感与挫折感；操作作业的成败对学生习得性无能倾向影响不明显，而数学作业的成败的影响则非常显著；学生在操作作业中的内在动机明显高于其在数学作业中的内在动机。