“当代文化参与”学习任务群作业评价设计

在进行“当代文化参与”学习任务群的作业评价时,应注重体现学生的参与性,还原体验和探究活动的过程,强化学生的研究方法意识。目前“当代文化参与”学习任务群的作业设计存在评价主体和评价方式单一、未提供支架和详细的成果要求、未设计差异化的分层作业等问题,本文针对这些问题提出了相应的解决策略。

时间框架效应下时间个性对任务参与决策的影响

运用情景模拟实验比较个体当面对同一不确定性任务时,在不同时间框架下任务参与决策的风险倾向,并进一步考察时间框架效应下个体时间个性对任务参与决策的影响。结果表明,个体的任务参与决策由于存在时间框架效应而呈现不同风险倾向,在正向时间框架下个体更具保守倾向,在负向时间框架下则更具冒险倾向;个体时间个性能够显著影响任务参与决策,时间个性弱的个体表现出更强的冒险倾向,时间个性强的个体则表现出更强的保守倾向;时间个性对任务参与决策的影响程度,在正向时间框架下较弱,在负向时间框架下较强。

中国私人参与警察任务执行的法律限度

中国私人参与警察任务执行法律限度的存在,既缘于公私合作双方本身所具有的潜在风险,也与社会大众的复杂心态直接相关。私人参与警察任务执行事项界限的划定,不仅取决于特定警察任务的权力属性和所处阶段,而且还受制于私人执行的比较优势和参与方式。私人参与警察任务执行程度界限的确立,需要根据具体参与方式在严格法律保留和行政自主裁量之间灵活行走。行政助手型私人执行警察任务地方立法的率先展开,预示着中国自下而上式的公私合作法制化进路的显现。

守正出新，增强自信——“当代文化参与”任务群教学中融入文化自信教育

2017年版《普通高中语文课程标准》,提出了“当代文化参与”任务群教学概念,同时对文化自信教育提出了新要求。应在调研文化自信现状的基础上,研究它与当代文化参与任务群之间的关系,把课堂作为文化自信教育的主阵地,守课堂之正,创新教育教学方式,以丰富多彩的活动为载体,师生共同参与,将理论教育有重点、有针对性地融入任务群教学实践中,充实课堂内容,实现文化自信教育的内化。

体育运动中动机的目标定向结构理论研究

认知心理学认为动机的目标定向结构是影响成就行为的重要心理因素。在任务参与或自我参与为主导的目标定向时,人们将在运用策略,对集体的态度,对任务的挑战性态度,自我能力感和对成败归因上有明显差别。在高任务/低自我定向时,运动员在比赛中更能重视主体作用,立足于自我发挥(基源性),强调主观努力(稳定性),把握技,战术和表现(控制性);高自我/低任务定向时,则会导致动机,道德,健康和比赛发挥等方面的障碍。因此,任务参与的目标定向是运动员较为理想的成就活动行为方式,应置于尽量培养的位置。

私人参与警察任务执行的法理基础

治安承包现象引发的广泛社会争议是我国私人参与警察任务执行改革沉浮的真实写照。对宪法基本政策条款和民主国、法治国及社会国原则的解读显示,私人参与警察任务执行并不违反我国宪法文本规定和宪法基本原理。"国家和社会"条款在行政法律规范中频频出现以及行政法上辅助性原则、行政过程论的阐释表明,私人参与警察任务执行同样具备合法性基础。我国政法工作一以贯之的群众路线和警察任务的时代流变,彰显出私人参与警察任务执行具有深厚的社会历史及现实基础。从改革时机选择、行政法制保障和后续政府规制上看,私人参与警察任务执行在我国依旧是一个极具挑战性的行政法前沿课题。

二语词汇间接学习与认知加工层次——评Laufer和Hulstijn的“Task-Induced Involvement”建构的提出

以Craik和Lockhart(1 972 )的认知加工层次理论为理论框架对二语词汇间接学习的必要性进行了详尽阐述。但由于认知加工层次不宜观察 ,难以操作、测量 ,间接学习也有其局限性。因此 ,依据Laufer和Hulstijn(2 0 0 1 )的“任务诱导型参与活动”建构 。

二语词汇伴随性学习与“Task-Induced Involvement”建构

本文以认知加工层次理论为理论框架 ,对二语词汇伴随性学习的必要性和局限性进行了详尽的阐述。但由于认知加工层次理论不宜观察、难以操作、无法测量 ,因此 L aufer & Hulstijn提出了“任务诱导型参与活动”建构 ,作者依据该建构对二语词汇伴随性学习理论进行了一些新的探讨。

关于DIN的文献工作标准

DIN是德文Deut sches Inst itut für Normung的首字母缩写,即联邦德国标准协会.该协会成立于1917年,当时称德国工业标准委员会,1926年改称德国标准协会(DNA),1975年起用现名.其领导机关设在西柏林.它是一个社会团体,而并非是官方机构.许多制造厂家、商业家、科学部门、消费者和政府部门,都是作为合作性任务参与其活动的,但在参加国际标准化组织(ISO)的活动中。

私主体参与社会保障任务的法律分析——以宁波市“居家养老服务”模式为切入

就私主体参与社会保障任务而言,宁波市"居家养老服务"实践为其提供了可行性基础,基于宪法和行政法的法秩序解释为其提供了正当性基础。参与社会保障任务的私主体可以发挥出突破政府原有供给类目、提供多元化服务、不受专业知识的限制、迅速反映民众需求的角色功能。为了保障受给付人的合法权益,亦应当对私主体参与社会保障任务进行法律控制。

“任务驱动参与”教学模式初探

从教33个年头了,常常困惑于学生的'不领情',我在讲台上滔滔不断地讲解,累得口干舌燥,很多学生却在下面偷偷地玩着手机,甚至干脆趴在桌子上呼呼大睡,这种窘境迫使我反思:教学如何从目前的'教师为中心'转化为'以学生为中心'并以此改变教学困境呢?

小学语文参与式教学任务设置研究

新课改不断推进促使小学语文教学越加关注学生参与课堂学习的情况,把学生参与学习提升到了新的高度,为了使学生在学习语文中能体验到学习乐趣,发展自己的情感、学会明确自己的态度,以便将来实现自我预设的目标,有效的教学方式不断推层出新,其中学生参与式教学任务的设置需要独到的进行研究。

企业招聘的未来发展趋势——从说到做

本文从招聘工具、招聘方式以及招聘过程三个方面分析了大多数企业在招聘过程中存在的问题,并通过介绍四种新型招聘方式提出了企业在人员招聘上的新出路。