任务叙事教学模式对英语专业学生批判性思维倾向影响的实证研究

对实验班和对照班进行三个学期的教学实验,以探究任务叙事教学模式对英语专业学生评判性思维倾向发展的影响。前后侧的数据分析结果表明,实验班批判性思维倾向呈现显著性差异,而对照班批判性思维倾向检验结果不显著。实验班实验前后的评判性思维倾向虽总体均较弱,但较实验前有了明显提升:认知成熟维度由较弱发展为较强,开放思想维度差异明显,系统化能力、分析能力、批判性思维自信心、寻找真理、求知欲维度的均值均呈上升趋势。可见,任务叙事教学模式对学生评判性思维倾向的发展起促进作用。

任务—叙事教学模式下非英语专业学生中华文化英译能力提升研究

任务—叙事教学模式糅合了任务教学法和叙事教学法的优势,将任务与叙事相结合,有利于提高学生的自主学习能力和思维创新能力。在此教学模式下,探讨将中华文化英译融入大学英语课前、课中、课后的实践方法,设计有效可行的教学过程,以使学生增强文化自信、发挥叙事主体作用、熟练掌握翻译策略、提升中华文化英译能力,从而培养具备文化自信、家国情怀和文化传播能力的复合型人才。

任务-叙事教学模式在英语专业精读课程中的应用研究

结合教学实践,探究了任务-叙事教学模式在英语专业精读课程中的应用。对学生问卷调查的统计数据表明:以任务为中心,以学生为主体,在教师引导下进行叙事的教学模式,对学生掌握课文、词汇、句型、语法等,具有明显作用;学生积极主动参与叙事任务,在提高自主学习能力的同时,语言组织和表达能力、阅读能力、理解和欣赏能力、合作交流能力等均同步提升。任务-叙事教学模式的教学理念和方法同学生所描绘的理想专业精读课堂相吻合,具有较强的可操作性及深入研究空间。

任务——叙事教学模式在小学语文课堂中的应用研究

任务-叙事教学法是以任务为主导和前提、以叙事为指导和执行方式、任务与叙事教学相结合的一种新型教学模式。在小学语文教学过程中引进该教学模式,使学生在教师的协助下以叙事的形式完成教学任务,更加契合小学生的认知思维发展特点,学生的叙事认知能力在任务完成过程中可以得到持续的锻炼和提升,同时师生之间的主导和主体地位也能够得到有效实现,不断提高教学效果。