“任务型”教学模式在高职英语课堂教学中的运用

"任务型"教学模式在高职英语课堂教学中的运用包括以下方面:创设情景,营造自由、和谐的学习氛围;分组合作,培养学生的创新能力;贴近学生生活进行任务设计;体现出学以致用的目的;因材施教,共同进步。

大学英语精读“1515任务型”教学模式的探索与实践

主要介绍渤海大学改革后的大学英语精读"1515任务型"教学模式。它是指一个目标,五种能力,一个主题,五个模块和任务教学。经过6年的教学实践证明,该教学模式有助于提高学生综合运用语言的能力与素质,有助于教师提高自身的教学与科研能力。

大学英语“1515任务型”教学模式初探

针对如何引进国外先进的英语教学理念,运用现代化教学手段,改革大学英语教学模式,培养学生综合运用英语的能力、自主学习与自我管理的能力和综合素质的问题,结合渤海大学学生的实际情况,对大学英语"1515任务型"教学模式进行探讨。

浅谈“任务型”教学模式在中职英语教学中的应用

中职教学开设的基础课程中英语教学是其中之一,实施英语教学是为了有效的提高中职学生的英语综合素养,为日后顺利就业打下一定的英语基础水平。我们为了有效的提高中职学生在英语课堂的学习效率,广大中职院校的教师需要探索符合中职学生英语能力提升的教学模式,保证英语教学质量。本文主要从中职英语教学现状出发,通过逐步的研究并结合任务型教学模式的概况和设计原则,谈谈"任务型"教学模式在中职英语教学中的应用情况,从而有效的提升中职英语教学水平。

基础英语教育“任务型”教学模式研究

自国家教育部新<国家英语课程标准>中提出倡导英语教学采取"任务型"教学模式后,"任务型"教学模式已成为学术界研究的热点.本文借鉴众多已有研究成果,对基础英语教育中的"任务型"教学模式的任务设计、实施及应注意的问题进行分析,在提高自身对"任务型"教学模式的理解与运用能力的同时,实现基础英语教育目标.

“任务型”教学模式在初中《新目标英语》中的运用

文章分析了《新目标英语》(Go for it)(七年级)教材的特点,列举了在教学实际中如何运用“任务型”教学模式的实例,来阐述“任务型”教学模式与教材的内在联系,说明“任务型”教学是培养学生综合运用英语语言最有效的方法,是该教材最恰当的教学模式。

初中英语“任务型”教学模式评价策略

“任务型”教学评价指的是在英语教学中，利用各种评估工具和方法，系统地收集、分析评估数据，判断教学是否有效的过程。它包括对学生任务完成和学习进展的评价、对学习任务有效性的评价、对评估活动本身的评价以及对教学方案有效性的评价，等等。

运用“任务型”教学模式 培养学生自主学习能力

本论文旨在根据《国家英语课程标准》中现代课程结构的变化趋势,运用"任务型"教学模式,设计任务(交际情景),让学生以小组合作活动的形式共同讨论完成教师下达的任务。并将讨论的结果报告给全体学生。课堂活动主要采取"师生活动-生生活动",以学生为中心,培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。使他们通过观察,体验,探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。

对“任务型”教学模式在英语阅读教学中的应用探索——以高中新课标必修2 Unit 1 Cultural relice中的阅读文章In Search Of The Aber Room为例展示

在英语课堂教学中，阅读课是培养学生获取信息、处理信息和传达信息的能力及分析问题和解决问题能力的有效途径。阅读是一种极具价值的基本技能。传统的阅读课让人感觉枯燥乏味，如何在课堂上激发学生的内在需求，创设一种优质的教学情境，令学生的阅读能力得到充分发挥的同时，其语言能力、思维能力也能得到有效提高呢？这是值得广大教育工作者思考的一个问题。教育工作者应该按照新课程的理念，

二外日语课堂“任务型”教学模式构建——线上线下联动推进学生自主学习

任务教学法是20世纪80年代兴起的强调"在做中学"的语言教学方法。本文立足传统课堂,从"任务"的设计出发,创建了丰富的"任务"素材,提供了可参考的典型案例,详述了我校二外日语课堂"任务型"教学模式的构建过程。

运用“任务型”教学模式提高英语阅读课效率

本文分析了"任务型"教学模式的特点、设计原则和实施方式。以案例教学法讨论了如何提高英语阅读课堂效率。

推行“任务型”教学模式 提高军事技能教学效率

按照教学的基本规律和要求,按部就班、循序渐进的实施教学一直是我们采用的传统教学方法。如何改变传统的教学方法、手段,更新教学观念,不断探索转变教学模式、提高教学效率、打牢军事技能基础是我们当前紧迫的任务。本文从分析传统教学中存在的问题,对推行"任务型"教学模式的必要性和合理性进行论证,并对将要产生的效益进行分析,不断推行以任务引导学生的角色转化,提高教-学效果。

高中生物“任务型”教学模式的构建

首先介绍“任务型”教学模式提出的背景、模式的界定、设置的原则和实施程序;然后结合高中生物教学,通过整合资源、准确导学、布置任务、引导合作、总结提升,完成教学预设、任务完成、巩固拓展之教学目标,务求学生能在有限的时间内更好地掌握和理解知识。

“任务型”教学模式视域下高中英语短文阅读技巧之探索

阅读一般指阅读速度和理解能力两个方面,除了阅读速度和理解能力两大重要因素外,再就是阅读技巧。在“任务型”教学模式视域下,要求掌握三种关键的英语短文阅读技巧:跳读(Skipping),略读(Skimming)和精读(Close reading)。

建构“任务型”的高校英语视听说课的教学模式

"任务型"教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法。在英语视听说课教学中实施"任务型"教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力。在英语视听说课教学中采用"任务型"教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务。

“任务型”无机化学实验教学模式研究的应用

化学实验课是培养学生创新能力和综合素质的重要途径。无机化学实验的"任务型"教学模式构建与实践研究,对培养学生的主动学习兴趣,提高学生的创新思维和综合实践能力,促进实验教学质量的提高有着重要作用。

学生专题研讨会与“任务型”教学

通过比较学生专题研讨会与"任务型"教学模式,阐述专题研讨会中对学生的综合能力的培养,将"任务型"教学模式落实到日常教学中。

“任务型”教学在大学英语教学中的应用研究

经济全球化这一不可扭转的历史变革,科学技术一体化时代的到来,决定性的影响着中国这样一个刚挤身于世界初等发达国家的生存与发展。然而,要积极参与这一进程,并通过自身努力来主动影响这一进程离不开一个重要的载体—语言。众所周知,英语已成为全球各个领域中使用最广泛的通用语言。鉴于此,国内许多的语言学家,教育家,从事语言工作的人及语言学习爱好者纷纷提出各种强化本国英语教学的方案。笔者在结合几年教学经验的基础上见解了诸多学术研究将“任务型”教学模式应用到大学英语教学的实践中,结果表明它大大提高了学生学习的积极性,有利于培养学生自主学习与合作学习的能力,且完全符合确立学生在教学过程中的主体地位的教改思想(《大学英语课程教学要求》(试行)以下简称《课程要求》)。

高职高专英语“任务型”精读教学探索

高职高专英语精读课要达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）提出的教学目标，就应改革传统教学模式，探索新的教学模式。本文探讨高职英语精读教学的一种新方法，即“任务型”精读教学。旨在改变传统的以教师、教材为主的精讲的教学模式，真正实现以学生为课堂活动中心，使课堂教学行为化，有效提高知识技能化。

优化英语课堂结构实施“任务型”教学

任务型语言教学（Task-based Language Teaching,简称TBLT）是我国中小学英语教育界非常热门的教学模式。教育部2001年颁布试行的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》首次提出的＂倡导‘任务型’教学途径＂。2003年《英语课程标准（实验稿）》中明确提出英语课程要倡导体验、实践,参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力。这种教学原则把形式与意义有机地结合起来,既重视语言的结构形式,又为学生提供交际的机会;既重视学生在完成任务过程中的能力和策略的培养,又重视学生完成任务过程中的参与与交流。