基于“任务型导学”的《甜甜的泥土》教学设计

＂任务型导学＂教学模式的实践研究，注重教学情境的创设，突出学生的主体合作地位．教师参与到学生中去进行探索、交流，将课堂还给学生，在观察、思考、质疑、探索的过程中培养学生的创新精神。本文以《甜甜的泥土》教学为例，简析教师“导”和学生在教师“导”的前提下学的过程，在师生互动中，呈现课堂的生命活力，展示师生在课堂大舞台上的独特魅力。

“任务型导学”对课堂教学的生成作用

＂任务型导学＂作为目标教学的有效形式和载体,对于提高课堂教学的有效性在实践层面得到验证。主要围绕其在课堂教学全过程所起的预习引导问题生成、传导生成对话空间、指导生成目标达成的生成作用进行了系统地阐述,明确了其对提高课堂教学有效性所具有的创新意义与价值。

小学数学任务型导学单的设计策略

随着课程改革的不断推进,在小学数学教学中学生的学习主体地位和教师的引导作用越来越突显,新课程改革要求学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习以及探索性学习。在小学数学教学中应用任务型导学模式,是促进教师角色转换,构建自主课堂,提高教学质量的有效途径。任务型导学模式在小学数学教学中的应用最为关键的就是如何设计任务,引导学生自主学习。因此,本文围绕小学数学任务型导学单的设计,并阐述了设计的策略,仅供参考。

优化任务设计 提升课堂效率——以《牛津初中英语》八下Reading教学设计为例

在“任务型导学”教学模式下，教师通过对教材进行重组，编制由一个或一系列活动“任务”组成的“导学案”，让学生在完成一个个活动“任务”的过程中自然达成学习目标，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

数学问题生活化——转化数学学困生的有效策略

数学课程标准强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,在数学教学中,我们要从学生的生活实际出发,将教学活动置于学生真实的生活背景中,让学生在生活中学习,让学生感受到数学离他们很近,解决数学问题的办法就在身边,从而激发学生的学习兴趣。