核心素养导向下初中英语任务型情境创设的教学实践探究

在英语课堂教学中设计任务型情境,能够充分体现出初中英语教学核心素养培养的重要思路,有助于明确学生主体地位,以学生为本的强化综合素质发展,把任务型情境创设优势充分发挥出来,提升课堂教学质量。英语教师要明确任务型情境创设内涵和创设重要性,以核心素养为导向,掌握任务型情境创设基本方法,满足初中英语课堂教学目标。本文主要以核心素养为导向,探究了初中英语任务型情境创设的有效手段。

情境任务型作文写作指导探微——一道中考二模作文题引发的思考

情境任务型作文渐成中考语文作文命题趋势。情境任务型作文的特点是:凸显写作者主体意识,聚焦真实情境,指向素养考查,要求写作者具体问题具体分析,明确读者意识,有效避免套作。针对该类作文题,教师要启发学生在开掘语词的基础上领会情境,引领学生聚焦任务解决一个具体存在的问题,点拨学生在巧妙拟题的前提下依体写作。

因事说理,据实而论:议论文回归论述本真的路径——基于新高考“情境任务型作文”的写作取向

在新高考“情境任务型作文”写作中,为有效避免偏离“事件”核心指向的问题,应将整个论述置于具体情境中,探究事件的背景、缘起和走向,就事设问,挖掘问题本质,本于事而释其疑,最终妥善解决问题,还原论述的本真之道。

新高考背景下情境任务型作文写作策略

通过深入研究学习理念、任务群本质以及学习目标,提出一种创新学习方式。教学实践中,注重整合任务群与写作教学,使学生通过任务群活动提升写作水平。研究还强调在写作教学中立足教材,增强不同学科之间的衔接,构建更科学高效的学习模式。最终目标是培养学生在新高考背景下更全面、更灵活地应对跨学科学习挑战的能力。

情境任务型写作怎么教——以《情节类微型小说的写作》为例

情境任务型写作教学可采用以下四个教学策略,即设置恰当的教学目标、创设真实的情境任务、开展精准的任务分析、确定具体的教学内容。在写作教学实践中科学运用这些教学策略,高效的教学效果可期。本文以《情节类微型小说的写作》为例具体阐述。

创设任务型学习情境 引导学生大胆探索

在当前小学信息科技课程的教学中,教师要以培养学生的信息科技核心素养为目标,激发学生学习信息科技的兴趣,通过多种途径提高学生的信息意识,在课堂中组织学生自主探究,优化课堂教学结构,不断提升信息科技课程教学质量。因此,教师要结合当前小学信息科技教学实际情况,以培养学生信息素养为目标,创新课堂教学方式,以此来提高课堂质量,提升学习效果。

情境任务型作文的创新思考及实践

情境任务型作文是高中语文教学中重要的一环,它不仅能够培养学生的语言表达能力,还能够促进学生的思维发展、审美鉴赏与创造能力的提高。然而,在实际教学中,情境任务型作文教学存在着一些问题,如任务指向性不明、写作内容构思浅薄等,这些问题制约了学生的写作水平和语言综合运用能力的提升。下文旨在探讨这些问题,并提出一些实践路径,以改善情境任务型作文教学的效果。

情境任务型作文考查的意义、特征及教学策略

情境任务型写作是高考命题的趋势,学生在完成情境任务型作文时,要注意体现其重要特征,分别是任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性。情境任务型作文教学要融入具体情境,使写作接地气,有生活;写作文要重实用,展示真我;要融入时评任务,挖掘事件本质,常态化进行评点训练。

现代文阅读情境任务型试题命制思考

基于学科核心素养考查的现代文阅读情境任务型试题,具有以下特征:一是应用性,即在生活化情境中设计实践任务,考查学生在运用知识和技能发现问题、解决问题中展现出来的素养;二是关联性,即情境任务应契合学生的生活经验与认知;三是开放性,其指向的是思维过程;四是综合性,即应呈现一种综合性的、不良结构的且带有浓厚现实性色彩的任务,从而使试题具有信度和效度。

基于真实情境的学习任务设计研究

从注重知识教学的单一单向的问答式教学形态转向“以生为本、以学为导向”的情境任务型教学,是新时代语文教学的基本要求。真实情境下的学习任务设计,要从贴近学生心理、生活、知识结构及文本特征和地域文化等角度创设真实的任务情境,细化学习目标、操作过程、评价量表,用任务驱动学生发现并解决问题,提高学生的学习参与度与语文核心素养。

中考“情境任务型写作”复习刍议

“情境任务型写作”日渐成为中考作文评价的热门题型,自然也成为中考写作专题复习的重头戏。审辨情境要素、聚焦任务难点、重审知识系统是中考“情境任务型写作”专题复习的三大核心任务。

情境任务型作文的审题立意技巧

2017年的新课标强调了语文学科核心素养与情境之间的密切关系,因而,当下的作文材料设置,多融入了“情境”因素;为防止作文的宿构和套作问题,又增加了“任务”指令;而高考作文对辩证思维的考查,一直没有间断过。分析高考作文材料呈现形式上的变与不变,应该说,“情境”“任务”“辩证”三个角度是当下“情境任务型”作文审题的精准切入点。

传统文化在情境任务型作文论证中的探索与运用--以2020年某地高三语文联考作文题为例

作文命题改革的脚步从未停止,可无论命题形式如何改变,一篇优秀的作文都需要结构清晰、说理透彻、语言准确。在作文的构思和行文过程中,考生若能借助传统文化资源,从内容、形式以及语言的角度进行探索,可以帮助其提升语言文字表达的效果及美感,形成一篇文质兼美的作文。

2021年全国新高考Ⅰ卷作文试题如果转换成情境任务型写作

2021年全国新高考Ⅰ卷采用的是材料主题作文命题方式,与前几年全国卷的主流命题形态--情境任务型写作明显不同。材料作文命题本无可厚非,但常因材料的繁复而增加审题难度,又因"命意"效应强大,使写作成为印证而非创造。而情境任务型写作,便于聚集议题、话题,内容指向和表达目的具体化,能突出写作中的读者意识、表达目的意识以及相应的表达形式,从考查有效性和中学生写作课程价值角度而言,应是更值得提倡的命题形态。

中考“情境任务型写作”复习刍议

“情境任务型写作”日渐成为中考作文评价的热门题型,自然也成为中考写作专题复习的重头戏。审辨情境要素、聚焦任务难点、重审知识系统是中考“情境任务型写作”专题复习的三大核心任务。

任务情境教学模式在高职院校英语教学中的构建与应用

任务情境型教学模式是交际教学方法的最新发展形态。它是以学习者为本的有效教学方法,既强调在运用中学习,也强调为了运用而学习。文章对任务情境型教学模式在高职英语教学中的构建及有效实施进行设计与探讨。

百步穿杨意犹酣 吹尽狂沙始到金--情境任务型作文的审题立意技巧

情境任务型作文是新高考背景下一种新的作文命题思路,从近几年的高考作文命题来看,高考作文都依托于具体的情境设置典型任务,其重点在于考察学生的综合能力素养。可以预见在新高考大背景下,情境任务型作文将成为主流趋势。本文简要分析情境任务型作文的命题维度、特点,并具体研究高考情境任务型作文如何审题立意。

聚焦“立德树人” 体现时代精神 注重理性思辨——对2019年全国九套高考语文试卷写作题的认识与思考

写作题不仅考查考生的文章章法组织能力、语言表达能力,还考查考生的思想、思考和思辨能力。2019年的高考写作命题遵循课程标准的要求,聚焦“立德树人”的要求,落实语文学科的“核心素养”,让考生在写作过程中,感受时代精神,增强时代意识,凸显应用写作的关键能力。

刍议高职高专英语兴趣教学法

高职高专院校的英语教学以"实用为主,够用为度"为原则。应用任务情境教学法能使学生提高英语学习的兴趣和学习的主动性,更好的完成高职英语教学目标。该文就任务情境教学法在高职院校的应用和应注意的问题做了些许研究。

课程标准下高考作文的命题特点

“情境任务作文”比起传统的作文更加能凸显新课程标准的命题指导原则,更能有效防止学生套作,从而体现语文学科核心素养下考生的语言能力和思维能力。本文尝试从新课标对语文核心素养的阐述及对高考写作的定位,对高考作文的命题特点及命题趋势进行一个粗浅的探析,并且提出备考策略。