高职英语任务型教学的设计原则及实施策略

本文将结合高职石油化工类学生的具体情况，对英语任务型教学中的设计原则及实施策略两个方面进行深入浅出的探讨。

任务型语言教学法在大学英语教学中的价值、设计与应用

随着时代的变革和发展,教育行业的创新和改革也迈出了前进的步伐。在教育教学中,任务型教学法有提高综合能力、激发学生学习兴趣等传统教学方法所不具备的优势,大学英语教学的课堂越来越注重培养学生实际的口语交际能力,但多年来传统的英语课堂教学已经让学生习惯了老师讲学生听的教学模式。文章分析了当前大学英语课堂中任务型语言教学法的应用现状,以及提出了任务型语言教学法对大学英语教学的应用策略,促进大学英语课堂在未来的发展中越来越好,不断提升课堂质量。

任务型教学在中职艺术设计教学中的运用分析

本文从任务型教学基本概况、任务型教学基本原则、任务型教学在中职艺术设计教学中的具体应用三个方面分析了任务型教学在中职艺术设计教学中的运用,以期在促进中职学生全面发展方面提供参考。

基于任务型教学设计原则的高职综合英语教学设计

本文以任务型教学理论为基础,阐述任务型教学法的定义,然后根据Jane Willis的任务实施框架来设计高职综合英语任务型教学的各个步骤,即任务的导入;任务前阶段;任务中阶段;任务后阶段,同时阐述了任务型教学设计的原则及教学设计,并指出在实施过程中应注意的问题。

任务型教学在高中语文大单元教学中的应用

任务型教学强调学生通过实际任务的完成来获得知识和技能,强化了学习的实用性。介绍任务型教学的基本原则,探讨如何将这些原则应用于高中语文大单元任务设计。通过案例分析和教学实践的观察,发现任务型教学的应用可以提高学生的课堂参与度、学科成绩和实际应用能力。这一研究为高中语文教学提供了一个有益的任务设计框架,有望改进当前的教学实践。

大概念统摄下设计型任务驱动的高三复习单元教学实践与思考——以“元素化合物”的复习教学为例

本文针对元素化合物复习中存在的知识点零散和考查综合能力的特点,提出大概念统摄下设计型任务驱动的教学模式,并结合教学实例呈现在设计型任务驱动下,工业流程题与实验题的复习课教学过程与学生设计成果,指出设计型任务的灵活评价与个性发展两大特点。

基于“互联网+”的任务型教学在民航乘务英语口语教学中的探索

在“互联网+”时代,教学模式不能因循守旧,改革势在必行。本文基于任务型教学的相关理论,结合民航乘务英语口语教学的特点,以超星学习通网络平台为教学辅助工具,对该课程进行了教学模式的教改实践探索。通过让学生完成“课前任务、课堂任务环、课后任务”等三个教学环节的预习和复习工作,促进学生学习行为的养成,以及英语听说等方面自主学习能力的提高,因此采用基于“互联网+”的任务型教学模式是推动教改的有效途径。

任务型教学在中职英语教学中的运用——以服装设计专业为例

任务型教学法是基于构建主义理论形成的,该理论最大的特点是把语言学习看成是“情景”“协作”“会话”与“意义建构”,任务型教学对外语教学活动顺利、有效开展具有很大的促进作用。将任务型教学法用于中职英语教学中,不仅能帮助教师顺利地达成教学目标,还能使学生大幅度提升英语应用能力水平。对此,文章简单概述了任务型教学和中职英语教学,阐明新时期下中职服装设计专业英语教学课程内容改革的方向与具体要求,探讨任务型教学的实际应用策略,以供同行参考学习。

初中语文教学中任务型教学法的应用思路与方向探究

初中语文教学面临着提升学生主动性和批判性思维的挑战,任务型教学法以其特色,促进真实语境下的语言运用和问题解决能力,成为一种应对策略。该方法在教学设计中强调任务的多样性和实用性,包括诗歌鉴赏、辩论等形式,以及跨学科的文学与历史结合分析,优化了教师与学生的互动,合理利用多媒体与网络资源。实施过程中,教师需精心准备与执行教学任务,确保有效反馈,对策包括面对常见的执行障碍提出针对性解决方案。此法不仅深化语言技能的培养,还拓宽了文化内容的探究,为学生的全面发展铺设了坚实的基石。

如何以任务群为导向设计合理教学活动?

提问一些教师在课堂教学中开展单篇课文“任务群”实践时遇到了不少困难——以传统提问为导向容易产生“碎问随答”的课堂;而以任务为导向,教师又不知如何把控课堂、实现教学目标,陷入两难。究竟如何以任务群为导向,设计合理的教学活动?——武汉市洪山区卓刀泉中学王老师语文课型创新:基于学习任务群的任务型教学新课标的正文用了约一半的篇幅阐述“学习任务群”,可谓重中之重。语文课程内容不但从“基础型学习任务群”“发展型学习任务群”和“拓展型学习任务群”三个层面来组织,还要以“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”和“跨学科学习”六个学习任务群来具体呈现。

浅论任务型教学的构成及设计原则

任务型教学法成型于20世纪八十年代，是语言教学研究者经过大量实践和探索提出的教学模式，是对交际法的发展。该教学法以美国教育家杜威的实用主义作为教育理论，提出“学生中心，从做中学”的教育原则。

试论高职英语任务型教学中任务设计的原则

任务型教学法在国内外语言教学中开展得如火如荼。英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法,强调以各种各样的英语学习任务为基础。任务型教学的关键在于任务设计。因此,要发挥任务型教学在英语学习中的最大作用,教师在设计任务时必须根据学生的特点,遵循一定的原则,灵活调整、灵活运用,以达到最佳教学效果。

任务型大学英语教学设计原则探究

任务型语言教学倡导者认为:学习者在参与活动与完成任务的过程中,通过有目的的、大量的、真实情境的交互活动可以掌握语言,发展交际能力。在大学英语课堂上实施任务型语言教学模式,不仅能让学生掌握英语语言知识,更能培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。在任务设计过程中,除了要遵循任务型语言教学设计的一般原则外,还应注意一些针对大学生及大学英语课程的特有原则。

高职英语任务型教学的任务设计原则及问题

任务型教学在当前高职英语教学是一种极为重要的教学方法。本文介绍了高职英语任务型教学中任务的设计原则,同时也指出了任务型教学中存在的问题。

浅谈任务型英语教学中的任务设计原则

随着英语教学改革的不断深入,人们越发感到传统教学法越来越不适应新时代对英语人才的要求。2001年,我国《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学途径,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作学习的方式,实现任务的目标、感受成功,强调学生能用外语做事。这一教学方法的提出震动了整个英语教学界,一场大规模的英语改革热潮在全国开展起来。

信息化背景下任务型教学法培育核心素养的应用研究——以高中英语阅读课设计为例

高中英语课程具有重要的育人功能。高中英语课程的重要目标是培育和发展学生的英语学科核心素养。高中英语阅读课程在高中英语教学活动中占据重要地位,是培育学生核心素养形成的重要途径。本文将探究利用任务型教学法在阅读教学中培育学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。在阅读教学中,教师应在读前、读中、读后及作业布置等环节借助信息化手段紧紧围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个维度设计课堂活动,培育学生的英语学科核心素养。

浅谈任务型英语课堂教学活动设计的原则

课堂教学活动设计是任务型教学途径在教学所面临的最为困难的环节之一。如果对课堂教学任务活动设计的原则理解不到位,所设计的任务活动往往事半功倍,达不到应有的效果。本文从情境真实、目的明确、表意为主、发展为本、形式多样、难易适当、拓展延伸七个方面来阐述任务型英语课堂教学活动设计的原则。

大学英语任务型教学中任务的设计原则及实施策略

任务型教学法强调语言教学的过程是"做中学",是一种把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。作者简要介绍了任务及Willis提出的任务型教学的三个步骤,然后基于实践提出了大学英语课堂任务设计的原则以及实施策略。

英语任务型教学中任务的设计:原则、内容与方式

任务型教学的核心在于任务的设计。要从设计原则、设计内容和设计方式等三个方面探讨合理化任务的设计,推动任务型教学在英语教学中实效性的发展。

任务型模式在大班课阅读教学中的任务设计原则

传统大班课的外语阅读教学模式以课文、单词、语法、练习为主,课堂上学生的活动量偏少,从实际的效果上看不尽如人意。这说明只重视语言形式的教学就像一壶温水,学生的语言运用能力培养目标也只能是"猴子捞月"。如果简化来讲,任务型教学就是学生在教师的指导下,通过感知、实践、合作与参与等方式,逐步达到教学目标规定的要求,这些教学目标和要求的设定是以学生"能做某事"为描述方式。强调"教师应该避免单纯传授语言知识,即实现简单的填鸭式教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径",使学生能在任务型教学方式下感受完成任务的满足,并在学习的过程中根据自身的实际情况,自我调整学习策略,逐步形成积极进取的学习态度,从而能促进其语用能力的提高。