任务型语言教学(TBLT)在高校英语专业教学中的运用与实践——基于百色学院将TBLT运用于英语专业教学的实验研究

任务型语言教学的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。根据英语专业课程设置的特点,以三种课程类型(英语专业技能课程、英语专业知识课程、相关专业知识课程)为研究平台,开展任务型教学实验。为期一年的教学实验表明,可操作的高校英语专业任务型教学基本模式为:基于任务,以学生为中心,以技能训练为主,以学生"能够做某事"为教学目标。恰当地将任务型教学运用于英语专业各类课程的教学,有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和"做事情"的能力,较好地实现教学大纲提出的三类课程的教学目标。

任务型语言教学(TBLT)在《文秘英语》课中的运用

任务型语言教学(TBLT)的三大理念是:以任务为载体、以学生为中心、以小组合作学习活动为形式来组织教学。为期一年的教学实验表明,恰当地TBLT运用于该课程的教学有助于活跃课堂气氛,激发学习兴趣,提高学生自主学习能力,培养合作精神和“做事情”的能力,较好地实现教学大纲对该课程提出的教学目标。

基于学生职业能力提升的高职英语EOP+TBLT教学模式研究——以民航英语课程为例

本文以提升学生职业能力为主要培养目标,结合职业用途英语EOP(English for Occupational Purpose)和任务型教学TBLT(Task-based Language Learning & Teaching)理论,深化民航英语课程改革,通过“互联网+”教学新媒体的民航英语口语“查、仿、练、生”四阶段运用,探索高职民航英语EOP理论与任务型教学TBLT教学实施的融合。

内容教学法CBI与任务型教学法TBLT在通用学术英语EGAP课堂上的综合应用——以上海中医药大学外语中心学术英语改革为例

分析了内容教学法CBI和任务教学法TBLT的含义、理论基础,CBI教学模式的特征和TBLT教学步骤和任务类型。以上海中医药大学学术英语教学改革中实际教学为案例,探讨将两种教学方法综合运用于通用学术英语EGAP课堂教学中的有效途径。

如何运用小故事创设小学英语高效课堂

故事是儿童最喜爱的阅读素材之一,阅读英语故事也是儿童学习英语的最佳方式之一。人教版小学英语教科书PEP(三年级起点)中,每个单元的C部分都设计了一个“Story time”专栏,这个专栏的内容是紧密结合各单元的主题而编写的卡通故事,它体现了新课程贴近学生日常生活、不断激发学生兴趣、培养学生文化意识等理念,具有丰富的教学价值。通过故事教学可增强学生的文化意识,培养学生的英语语感,对小学英语教学质量具有较大的影响。小学英语教学改革的十多年来,“以教为中心”的英语课堂教学模式仍然大范围存在,但往往因为这一板块属于C部分选学内容而被教师忽视。许多教师在上故事课时只关注故事文本中的语言知识点,而忽略了故事本身和学生自主学习故事的主观能动性。如何在“以学为中心”的理念指导下结合任务型教学法有效开展story time教学,实现Story time?板块教学的最优化,是值得一线小学英语教师深思的问题。