探索新课标下高中英语课堂教学模式——设计任务型阅读课

在我国英语教学中,阅读课一直是重中之重。然而长期以来为了升学率,英语教师始终没能,也不敢摆脱高考的指挥棒,过分注重字、词、句的分析和语法讲解。造成阅读课的教学是一味枯燥的一问一答的模式,即"教师布置预习—学生阅读文章———教师提问、讲析———完成阅读理解练习———教师讲评练习答案"。一成不变的教学模式令学生对英语失去兴趣,阅读似乎仅仅为了回答老师提出的问题,对课文语篇的理解是囫囵吞枣。三年高中英语学习最后让学生谈英语色变,压抑了学生自身能力的发展和语言的习得。这违背了新课标提倡的素质教育的理念。鉴于此,本人认为高中英语阅读教学急需探求转变,寻求一种更高效的语篇教学方法,突出学生在阅读过程中的主体地位,设计以学生为中心的互动的任务型教学方式,在任务活动中给学生充分的自主权,此为当务之急。

在新课程标准下高校英语教师如何应对新挑战

本文试从国际、国内课程改革的背景及我国基础教育存在的弊端,证明新英语课程标准制定的必要性,同时就新英语课程改革使广大英语教师面临的新挑战以及英语教师如何应对新挑战等问题提出几点建议。

新课标下的英语教学研究

新课程倡导语言教学的交互性和以学生为主体的教学模式，为学生提供自然，有意义的语言背景，即：在一定的交际情景中呈现语法，使学生在听，读过程中对语料中的语言现象形成一定的感性认识，进而引导学生根据语境提炼并归纳语料中的语法结构，最后在运用语言完成任务的过程中巩固语言的结构，强化语言的功能。新的教学理念，做到“为用而学，在用中学，学了就用”。因此，在新课程理念的指引下，英语教师要转变教学理念，采用科学的，互动性的教学方法指导学生学习。

如何促发学生学习英语的主观能动性

以"任务型"为核心的英语课堂教学是一种促进学生主动发展的新型教学模式,它能激起学生的求知欲,活学活用,有利促发学生学习英语的主观能动性。