任务型英语课堂教学模式的探索

任务型英语课堂教学模式根据英语课文学习的3个阶段即读前阶段、阅读阶段和读后阶段而设计,其目的是让学生在完成任务的过程中通过与教师、学生之间多向、全面、深层次的交往和互动,不断提高综合运用语言的能力。实施任务型英语课堂教学模式,要做好任务设计和分配的准备工作,积极使用形成性评价。

试论中美合作办学模式下任务型英语教学法——以TUC—FIU合作学院为例

以天津商业大学与美国佛罗里达国际大学合作创设的TUC—FIU合作学院为例,阐述中外合作办学项目中英语语言课教学模式的特色,针对当前中外合作办学项目中英语课堂教学的现状,结合笔者在合作项目中的教学实践,论述任务型英语在英语课堂教学中的重要地位。

任务型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径 ,这一教学理念是交际法的最新发展 ,克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题 ,提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语 ,从而培养学生运用英语的能力。任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务 ,然后在课堂上将任务呈现给学生 ,学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识与能力 ,然后完成任务 ,从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识 ,培养能力。任务型教学既强调在运用中学习 。

3A课程理论指导下任务型英语听说教学研究

3A课程观,即意识、自主与真实,将学习理论、课程理论和教学实践相结合,为任务型语言教学提供了充分的理论支撑。任务型语言教学以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。将任务型语言教学引入听说课堂,学生从准备任务、设计任务到完成任务的整个过程中,不仅能够深刻体会和了解语言的交际功能,而且还能够自然习得相关知识和技能。

任务型英语课堂教学模式研究与实践

在全球社会生活日益信息化、经济化和国际化的今天,英语成为全世界使用最多的语言之一,也是人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展特点的课程,因此,英语课应根据时代发展的需要,体现"以学生为中心"、"以能力培养为目标"的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式。2001年7月教育部制订的《英语课程标准》明确倡导"任务型"教学模式,提出"让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高。

任务型英语教学在体育院校实施的依据探讨

英语教学作为体育院校文化课教学的重要内容之一,一直备受各级教育部门和专家学者的重视。为了加强大学英语课程教学,从时代背景、现实依据和理论依据三个方面对任务型英语教学在体育院校的实施进行了探讨,以期推动任务型英语教学在体育院校的开展。

基于教材《新目标》的初中任务型英语教学现状研究

随着英语教学水平的发展进步,传统的授课方式已经无法满足当今社会的需求,任务型教学法被广泛地应用到了英语课堂之中,《新目标》初中英语教材也得到了广泛地认可。任务型英语教学法能够使学生成绩有明显提高;任务型英语教学法可以增强趣味性,培养学生的交流与协作意识。

任务型英语教学的实施与研究生工程意识的培养

随着卓越工程师计划的提出,研究生工程意识的培养成为研究生英语教学的新课题。现代工程意识的内涵不仅包括科学意识、经济意识、环境意识和文化意识,而且包括系统决策意识。任务型英语教学模式分别在宏观层面和微观层面为工程意识的培养提供了有效的平台。在这一教学模式下,不仅培养了研究生的工程意识,而且提高了语言习得的整体效度。同时,研究生在语言习得领域的元认知水平也得到了极大的提升。

基于认知理论的任务型英语教学对策研究

本文深入地分析了任务型英语教学法在认识和应用中所产生的误区及其根本原因,并探索了走出这些误区的途径,以便使其能够更好地适应我国中学英语教学实践,并促进其自身的健康发展。

任务型英语教学中“聚焦于形”的实证研究

通过教学实验考察任务型教学中"聚焦于形"对大学生词块习得与英语口语水平的作用。研究方法是通过对比实验班与对照班受试者在英语惯用法等词块习得与口语口语能力方面的测试成绩差异并进行相关性分析。实验结果显示:"聚焦于形"在任务型教学中有利于平衡语言形式加工与语义加工,显著促进大学生英语词块习得与口语能力的提高。

浅谈任务型英语教学中的任务设计原则

随着英语教学改革的不断深入,人们越发感到传统教学法越来越不适应新时代对英语人才的要求。2001年,我国《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学途径,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作学习的方式,实现任务的目标、感受成功,强调学生能用外语做事。这一教学方法的提出震动了整个英语教学界,一场大规模的英语改革热潮在全国开展起来。

任务型英语教学案例及点评

任务型教学是《英语课程标准》中推荐的教学途径之一。在英语课堂教学中,设计或评价一项任务,即教学活动,应遵循真实性原则、信息差原则、互动性原则、素质能力培养等原则。把握好这些原则是贯彻执行新英语课程标准,将任务型教学理论应用于英语课堂教学实践的保证。

任务型英语口语课堂的互动合作教学

以任务性教学、课堂互动和合作学习理论为依据,结合笔者口语课堂的教学实践,探讨基于任务的口语课堂互动合作教学模式的设计与创建,认为教师必须在充分考虑学生认知能力的前提下,组织学生参与有意义的活动、进行小组合作学习、完成科学可行的任务,创造有效的语言使用环境,加大语言输出力度,以此来提高课堂教学效果,从而调动大二学生英语口语交流的积极性,使其口语交际能力更上一个台阶。

任务型英语写作前期输入的调查与分析

通过对学生的问卷调查,以及对调查结果的分析,探讨任务写作前期语言输入的作用,并对任务型英语写作教学的前期任务设计提出了一些建议。

试论任务型英语测试

任务型英语测试以学生为中心,要求学生运用陈述性知识和过程性知识,通过不同的途径来解决有意义的现实任务,以发展学生的高级思维潜能。在研究任务型英语测试定义和特点的基础上,探讨了任务的设计、种类及应当遵循的原则。

浅谈任务型英语课堂教学中实施学生口语纠错策略

任务型教学主要侧重于意义优先,意义比形式更为重要,但是并不等于就忽略学习语言形式;它强调要说得快还要口齿清晰,也就是语言的流利性,但是要从流利与准确中找到一个平衡点,也就是要培养学生说好一口流利的语言时也要注意逻辑是否合理,语法是否正确。于是,任务型教学中培养学生口头交际能力的教学不仅不反对语法教学,而且必须承认的是,语法知识是学生提高交际能力的重要组成部分。当然要达到在口头交际时灵活的应用语法而不出错,这需要一个漫长的过程,需要一个在犯错和改正之间不断反复的过程。

任务型英语教学在体育院校实施的困境及其思考

任务型英语教学已越来越引起广大英语教育工作者的关注,当前,任务型英语教学在体育院校实施面临着一些困境,要从宏观和微观两个方面对体育院校任务型英语教学进行思考。一方面确立任务型英语教学的地位,另一方面,充分调动师生共同参与的热情,从而有效提升体育院校英语教学的实际效果。

“诧异”在任务型英语教学中的运用

任务型教学法是近年来英语界研究者们热烈讨论的话题之一。“诧异”作为任务型教学法的活动之一,却很少有人问津。本文旨在探讨什么是任务型教学中的“诧异”,并试图设计出一个“诧异”教学模式。此外,还对英语教学中“诧异”任务运用的功能和原则进行了探讨。

任务型英语语言教学实践探索

本文对任务型英语语言教学方法教学教材作了简要阐述，探索如何用任务型英语语言教学途径设计教学活动。