公安基础工作任务标准化管理技术研究

以基层派出所民警减负、增效、赋能为目的,提出了一套标准化管理公安基础工作任务的方法,设计了公安基础工作任务的整体管理流程图,研究了公安基础工作任务标准化管理过程中应用到的基础工作任务模板管理、工作对象动态配置引擎、流转表单处理引擎、微页面组件等技术,以满足公安基础工作任务标准化管理的实际需求,在基础管控中心建设过程中,对公安基础工作任务的管理具有借鉴意义。

借工具之力,筑语言之基——小学语文基础性学习任务群支持性学习工具的设计研究

本文深入探讨基础型学习任务的支持性学习工具的开发与应用,分析学习工具在语言文字积累与梳理学习任务群中的应用价值,探讨学习工具的开发依据,阐述支持性学习工具的基本类型,提出这些支持性学习工具的应用原则,以确保其在教学实践中的有效运用。

基于基础型学习任务群在小学语文低年段有效识字教学的实施策略研究

本文针对小学语文低年段识字教学中的常见问题,提出了基于基础型学习任务群的有效识字实施策略。研究表明,当前小学语文低年段教学普遍存在学习目标忽视梯度化、学习方式忽视主动性、学习手段忽视多元化等问题。本文通过探讨基础型学习任务群在小学语文低年段识字教学中的实践价值,强调积累语言经验、发现构词特点、感受汉字内涵的重要性,并提出了具体的实施策略,包括联系生活确定识字教学主题、设计学生识字任务、进行素养导向的识字效果评价等。通过这些策略,旨在提高学生的识字效率和学习兴趣,增强文化自信,最终实现全面素养提升。

基于任务引领的护理学基础课程改革的研究与实践

护理学基础是护理专业课程体系中的一门主干课程，是使学生具备从事护理工作必需的基础知识、基本技能和基本素质的专业基础课。随着医学模式的转变，护理服务对象和护理工作均对护理人员提出了更高的要求，以至于在护理人才的教育和培养过程中出现了很多问题，而这些问题正是我们进行课程改革的动力。近年来，我们紧扣护理专业的培养目标，积极探索以任务引领为教学模式的课程改革，

任务驱动法在大学计算机基础教学中的应用研究

通过对查阅的大量资料进行阅读、分析及研究,发现:在我国,一直以来都是以"应试"为主的教育方式。笔者认为大学计算机的学习,完全可以摆脱"应试"的束缚,通过各种行之有效的教学方法来改善在计算机教学中存在的弊端,使学生能更好的掌握办公软件的使用。本文将任务驱动教学方法应用到大学计算机基础教学,以此提高学生学习效果。

分层次任务驱动教学法在高职计算机文化基础课中的应用

对于高职非计算机专业计算机基础教学中所存在的问题，教师根据实际情况采用分层次仔务驱动的方法以提高教学质量，培养学生创新能力，以达到利用计算机技术结合专业，服务岗位的目的。

基础教育的基本任务与教育评价改革——现实社会新课程背景下教育评价改革分类的选择

按照基础教育任务的不同来进行评价分类，可以促进基础教育任务的完成，更好地实现基础教育的目标。同时从基础教育的两个基本任务出发，我们也找到了有利于认识和解决当前基础教育课程改革中，升学考试评价改革这个难点问题的评价分类路径。

基础型学习任务群视域下汉字的创新考查——以近年语文中考试题为例

新旧课标对汉字学习的定位不同,理念也存在差异。2023年各地中考试题里的汉字考查主要有选择型、语境填字型、创新型三种题型。各题型所占比例悬殊,反映出各地汉字考查理念迥异,需要高度关注甚至警惕。汉字考查的创新型试题体现出立足构件尊重字理、归类梳理走向探究、立足情境发展素养等新的理念。据此,教师要转变观念、加强修养,用好两种教学方式,设计好情境,组织好活动。

以任务为基础的互动教学方法在初中英语阅读中的应用

不同地区教育水平、学生基础素质的不同使教育资源的争夺日趋热烈,学生被裹挟在这种客观社会条件之下,竞争也日趋激烈,在这种状态下我国大部分的地区和学校的英语教学不免侧重于单纯提高学生的成绩,而不重视学生的思维和学习能力的建设。因此随着新课改的推出以及深入落实,英语作为初中义务教育环节重要的基础和主要学科,越来越得到学校教师的重视,而在初中英语的教学目标和任务要求中,英语的阅读理解更是重中之重。

外业调绘在1:10000基础测绘任务中的质量控制方法分析

近年来,我国城市化的推进速度不断加快,原有的大比例尺地形图已经无法满足城市信息化管理的需求,在当前数字化城市建设的过程中,地形图的更新与完善,是城市规划发展中不可或缺的一部分,本文从开展外业调绘的重要性、外业调绘在1:10000基础测绘任务中的质量管理措施以及管控方法这几方面开展了介绍,以期令我国基础测绘的水平能够满足地理信息数据更新情况的要求,希望能够给读者带来启发。

运用“梳理对比转化”策略构建基础型学习任务群

在小学语文中构建基础型学习任务群十分重要,对提高学生阅读与写作能力和语文核心素养有着十分重要的作用。在教学中,教师可运用“梳理对比转化”策略,设计基础型学习任务群。如研读课程标准,梳理学段任务群要求及学业质量标准;解读教材,对比课程标准明晰编排意图及学习重点;整合资源,转化情境式单元核心任务群;结合学情,灵活设计基础型任务群的学习形式。

三维度梳理:小说单元基础型学习任务群实施路径——以六年级上册第四单元为例

教学小说单元时,教师可紧扣小说三要素,从环境、情节、人物三个维度着手,通过主题实践活动来落实基础型学习任务群,引导学生在梳理中积累,在情境中运用,在实践中传承,感受语言文字中的文化内涵。

"任务驱动法"在《计算机应用基础》教学中的应用

"任务驱动法"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法."任务驱动法"教学符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能.尤其适用于计算机课程的教学和学习.本文就使用"任务驱动法"的优势以及"任务驱动"教学需要注意的几个问题进行了探讨.

巧用基础任务 提升编程技能

在杭州萝卜圈网络有限公司出品的虚拟机器人IRobot Q3D入门级的“基础试玩”中,“向左走”、“向右走”是最基础的训练任务。一般,大家觉得这是基础任务,完成之后往往就开始了“汽车总动员”、“野外生存”等高难度任务的练习。

关联性视角:学习任务群理念下的单文本教学——以三年级上册《父亲、树林和鸟》为例

单文本学习任务群既要落实基础型任务、挑战发展型任务,还要兼顾拓展型任务,其建构需具有关联性视角,设置综合性学习活动,让语文核心素养得以落实。小学语文三年级上册《父亲、树林和鸟》的教学可从“单元主题”和“语文要素”两方面来落实基础型任务,从“感悟写法”方面落实发展型任务,从“荐读一本”方面落实拓展型任务。

学习任务群视角下“语言文字积累与梳理”理解

学习任务群视角下“语言文字积累与梳理”的教学,需要重视学生的兴趣驱动以及习惯养成,既要让学生有相应的体验过程,拥有观察、分析和整理的机会,有运用语言文字的空间,又要让学生能在体验的基础上进行理论概括。

论任务导致的投入量假设对于偶然词汇习得的影响

本文首先描述了Batia Laufer和Jan Hulstijn提出的关于偶然词汇习得的投入量假设,然后以非英语专业的本科生为研究对象,考察了投入量假设的真实性,旨在为学生的词汇学习和教师的词汇教学提供一些新的见解。

国家战略利益拓展下陆军武器装备发展的产业基础评估

从国家战略利益拓展的总体格局出发,根据陆军特定的发展环境进行评估,分析新形势下陆军的使命任务,在此基础上生成有效履行使命任务陆军必须具备的能力需求,并映射到陆军武器装备需求;通过对装备发展进行经济性评估,根据装备需求确定相关的产业基础,着眼于陆军在国家战略利益拓展的新形势下发挥的作用、扮演的角色来分析陆军武器装备的发展,最后确定装备发展的重点与方向。

基于学习任务群的小学语文教学实践探究

基础型学习任务群是学习任务群中最基础的一项内容,对小学生语言文字的积累与梳理有极为重要的作用。小学语文教师要提高学生语言文字能力在内的语文核心素养,不仅要深入了解基础型学习任务群及其在小学语文教学中的应用实践及其原因,还要采用行之有效的方法,帮助学生在小学启蒙阶段熟练掌握语言文字知识,为其高效语文学习的展开奠定坚实的基础。