运用任务大纲改进高校英语听力教学

通过分析听力理解的本质和听力课的教学步骤,以及对中国英语教学最有影响的两种教学大纲设计方法—语法/结构法与意念—功能法在指导听力课大纲设计中给中国英语听力课教学带来的问题,得出这样的结论:设计一个以听力任务为中心的听力课教学大纲,将会避免单纯以结构法或意念—功能法设计听力大纲所出现的问题。以任务听力大纲为指导方针编写的教材及教学方法更符合第二语言习得理论以及听力理解的特点,有利于听力能力的提高。

论英语任务式教学大纲实施的科学性

任务式大纲越来越受到外语界的重视。它将教学重点转移到学习的任务和教学的程序上来;强调学生的认知与习得的过程。本文系统地分析任务式大纲:程序大纲、过程大纲和任务大纲;并提出理论和方法以指导实施任务式大纲。

任务式大纲的任务评析及对教学的启示

任务式大纲将教学重点转移到学习的任务和教学的程序上来,强调学生方针的认知与习得过程。本文对程序大纲、过程大纲和任务大纲的任务进行评析,并提出理论和方法以指导实施任务式大纲。

任务型语言教学大纲几个核心问题的探讨

为了促进任务型教学,有必要探讨有关任务型语言教学大纲的几个核心问题,如教学大纲和课程标准的区别,任务型教学大纲和任务型语言教学的关系,以及任务型教学大纲中的任务排序问题。教学大纲和课程标准是两个不同的概念。在目前形势下,仍需研制教学大纲,特别是任务型语言教学大纲。任务的排序是任务型语言教学大纲设计的关键。2001年,Robinson提出"基于任务复杂度"的任务排序标准,研发任务型英语教材时,应充分考虑任务复杂度这一因素。

任务型语言教学大纲设计研究

依据国内外关于任务型语言教学大纲设计的研究成果,探讨了任务型大纲设计的几个关键问题,包括基于需求分析选择目标任务和任务主题、围绕目标任务设计教学任务、根据任务和学习者中介语发展阶段选择和编排要学习的语言形式、识别影响任务难度的因素以界定任务难度等四个方面。文章理论结合实践,为如何进行任务型大纲设计提供了良好借鉴。

泛在电力物联网2020年重点建设任务大纲

国家电网互联(2019)850号日前,国家电网有限公司印发了《泛在电力物联网2020年重点建设任务大纲》,全面梳理了2019年各项建设任务的进展和成效,结合各单位建设任务和实施策略的及后续的工作安排,分析和借鉴了基层单位在泛在物联网领域的创新成果和实践。

哥达德空间飞行中心任务保证大纲初探

阐述了300-PG-7120.2.2《GSFC任务保证大纲(MAG)》的体系结构、主要内容及要求。

任务型教学大纲在中学英语教学中的应用

任务型教学大纲的研制对任务型语言教学的开展起着至关重要的作用。任务型语言教学主要的理论基础是语言习得理论和建构主义理论。任务型教学包括前任务、任务环和语言点三个步骤。任务型教学大纲有助于提高学生的语言运用能力。

外语教学大纲类型理论分析——基于高职高专外语教学浅析结构型教学大纲与任务型教学大纲

任何类型的教学大纲都应建立在一定的语言和学习理论基础上,文章尝试就理论角度对结构型教学大纲与任务型教学大纲进行分析,意在找出其各自的特点,探讨它们高职高专外语教学的适用性,同时对这两种大纲进行归类。

任务型教学的几个基本问题

论文讨论了任务和任务型教学的特点、基于任务的教学和借助任务的教学的差异、任务大纲和语言大纲的差异,指出任务型教学特别适用于专门用途的教学,教学任务具有互动真实的特点,在教学中相对于语言形式,任务型教学更加关注意义,并探讨了任务大纲和语言大纲相融合的可能性,强调应该从结构与任务的匹配关系、学习者差异对于任务型教学效果的影响和任务类型差异对于语言习得和教学的影响几个方面深化对于任务型教学的研究。

英语教学大纲发展比较研究

英语教学大纲是英语教学的指导性纲要,先后经历结构大纲、程序大纲、过程大纲及任务大纲的发展历程。通过对其特点、内容选择、排序标准及其优缺点的分析,发现英语教学大纲呈现新旧大纲多元融合、语言形式—意义—功能并重、分析与综合大纲并举的发展趋势,这对教材开发、英语教学及教师专业发展带来新的启示。

高职英语教学大纲的设计

大纲设计在语言教学中十分重要,它是教学理论和教学实践的纽带。大纲对课堂进行了详尽的安排。大纲的类型有:结构教学大纲、情景教学大纲、交际教学大纲和任务型教学大纲[1]。每种大纲都有自己的优缺点。近来,大纲的设计有了新的趋势:新旧并存;注重学习过程;非语言目标日显突出;呼唤综合大纲的出现。

语言学理论在英语教学大纲制定中的应用

英语教学大纲的制定在很大程度上影响教学任务的顺利完成。制定教学大纲的过程就是将语言学理论应用于语言实践教学中。下面将以四种不同类型的教学大纲为例简介如何将语言学理论应用到英语教学大纲的制定中。教学过程中如果只是一味地给学生灌输知识点,就无法达到预期的教学目标。因此要注重用科学的方法制定教学大纲从而做到因材施教。

任务式大纲与汉语交际任务

本文从对外汉语教学大纲设计的角度提出了汉语交际任务的概念 ,并对交际任务的特点、汉语交际任务在教学应用中的分类和分级进行了初步的分析研究。同时 。

论中学英语教师继续教育的课程开发

在语言学和英语教学理论不断更新的今天,如何对中学英语教师进行继续教育,是当前师资继续教育亟需解决的新课题。中学英语教师均已受过正规的8评议训练,具有独立的分析能力,喜欢课堂交际,对继续教育有明确的个人目标。根据中学英语教师的这些特点,在继续教育的课程开发中,过程模式,任务型教学大纲和内容型教学大纲更加适合中学教师的需求,因为学习者在解决问题和学习各种理论知识的同时锻炼了评议的实际运用能力,提高了教学和科研能力,在教学大纲的实施中,须贯彻八项原则:1.教学现场相结合;2.理论与教学实践相结合;3.解决中学教学中的难点;4.课堂交流与讲解并重,鼓励学员在课堂上进行讲座;5.内容学习和言语学习并重;6.与现代化教学手段接轨;7.注重能力的培养;8.鼓励创造性的学习。

任务型教学大纲在大学英语阅读教学中的应用

任务型教学大纲是以具体的学习任务为单位组织教学。以此,通过分析任务型教学大纲的理论基础、具体任务的设计和实施探讨任务型教学大纲在大学英语阅读教学中的应用。

绿色示范建筑的国际研讨

国家出台了绿色建筑的相关评价标准,目前,绿色建筑在我国的大规模实践才刚刚开始,相关政策和规范在制订中,具体内容一方面从绿色示范建筑项目取得的实验数据来确定,另一方面要从国外引入相关的绿色建筑建造体系。本文即是国家2006年中荷国际绿色建筑示范项目的国际研讨内容介绍,相信此文对其他绿色建筑的实践定会有所裨益。

中荷可持续示范建筑的国际研讨

国家出台了绿色建筑的相关评价标准，目前，绿色建筑在我国的大规模实践才刚刚开始，相关政策和规范在制订中，具体内容一方面从绿色示范建筑项目取得的实验数据来确定，另一方面要从国外引入相关的绿色建筑建造体系。本文即是国家2006年中荷国际绿色建筑示范项目的国际研讨内容介绍，相信此文对其他绿色建筑的实践定会有所裨益。

北京某公共建筑基于绿色示范TOR模式的内容及设计要求

北京某公共建筑绿色示范项目的运作,是以TOR模式进行的。简述了TOR国际研讨会的由来,以及基于TOR模式需要确定的的目标、内容、设计要求及问题。TOR模式国际研讨会可总结有以下四个特点与特征:技术成熟、成本合适、适当先进、区域性。这对我国绿色建筑的实践具有重大作用与意义。

“中国西部小城镇环境基础设施经济适用技术及示范项目”简介

2004年1月13日-15日，由建设部科学技术司武涌副司长主持的“中国西部小城镇环境基础设施经济适用技术及示范”项目启动仪式在重庆扬子江酒店举行。重庆工商大学是该项目“政策制定”的“市场化政策”的国内执行单位，项目组组长为校长王崇举教授。