引入任务实践型教学模式,克服传统翻译教学弊端

随着高校教学改革的开展,许多英语教师都对自己的教学模式进行了一系列的改革。其中,"任务实践型教学模式"是一种较好的教学模式,它大胆引入实践型教学模式,改革了传统教学的弊端,提高了学生的学习兴趣和实践动手能力。

运用建构主义理论强化任务实践型翻译教学模式

本文从建构主义理论视角探讨翻译教学改革,并介绍了作者探索的任务实践型翻译教学模式。

任务实践教学在大学英语分层教学中的积极意义

大学英语教学改革进行多年,以学生为主体的教学理念越来越深入到一线英语教学中,任务实践教学模式就是实施这一理念的最佳方法,但由于学生个体语言水平的差异,任务实践教学难以在具有多层次水平的学生群体中实施,因此分层教学就是解决这一问题的好办法。本文通过对某院校大学英语分层教学中采取的任务实践教学模式进行调研,分析其所产生的积极意义,从而更加肯定了任务实践教学在大学英语教学中的可行性。

探究信息技术教学的“任务实践——协作探究”模式

信息技术的发展改变着人们的生活、思维乃至交流方式，同时也深刻地影响着今日的教育。如何跟上时代的步伐，创建由这一新技术组建成的明日教室，是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，就必须有一个新型的开放的体系。

多样化军事任务实践对部队建设的启示

部队执行多样化军事任务的实践启示我们，加强作战准备和全面建设，必须把保持高度的政治敏感性作为政治要求，把有效履行使命任务作为根本牵引，把统筹兼顾作为根本方法，把党的先进性建设作为永恒主题，把人文关怀作为力量源泉，把开拓创新作为不竭动力。

阅读体验转化:指向单元习作任务的实践——以六上第七单元《月光曲》一课为例

当前的阅读教学在学习任务的驱动下,学生能够获得认知与理解层面的阅读体验,但还缺少从语言学习到素养形成的建构转换。聚焦单元习作成果进行逆向设计,开展从“单一式”到“整合式”的任务情境创设,从“线性式”到“层级式”的学习活动策划,从“显性迁移”到“隐性渗透”的体验成果转化,能让学生的阅读体验向习作表达的素养层级转化,可以成为课程学习的新追求、新探索。

虚拟仿真结合社会实践任务在急危重症护理学实训教学中的应用

目的探究虚拟仿真实训系统结合急救科普社会实践任务在急危重症护理学实训教学中的应用与实践。方法于2023年9—12月选取2022级180名护理专业学生为研究对象,随机分为对照组(n=90)和观察组(n=90)。对照组采用常规实训教学法,观察组采用虚拟仿真实训系统结合急救科普社会实践任务教学法。教学结束后,比较两组学生的实训成绩、批判性思维能力、人文关怀能力及教学效果评价。结果观察组实训成绩、批判性思维能力、人文关怀能力及对教学效果的评价均高于对照组,(P<0.05)。结论急危重症护理学实训教学中,虚拟仿真实训系统结合急救科普社会实践任务可以提高学生操作能力、批判性思维能力和人文关怀能力,教学效果值得肯定。

基于实践任务的图形图像处理技术课程混合式教学创新

针对学生突破学科樊篱的动力不足、学习深度不够、解决实践问题能力欠缺的问题,提出基于实践任务的混合式教学创新总体思路,从教学内容、教学模式、教学方法、课程思政、课程评价5方面介绍教学创新改革过程,最后说明教学改革效果。

指向物理学科关键能力的实践性任务学习设计与应用

物理学科关键能力的培养是高中物理教学中落实学科核心素养的重点和难点。实践性任务学习具有源自真实情境、强调学生体验、重视知识整合的特点,能有效培养学生的物理学科关键能力,并能克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足。结合高中物理教学实例,介绍指向高中物理学科关键能力的实践性任务学习的设计思路、实施原则与应用。

指向学科关键能力的物理实践性学习任务的设计

物理学科关键能力的培养是高中物理教学落实学科核心素养的关键和难点.实践性任务学习试图克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足,通过让学生亲自动手进行实验、观察现象和解决问题,更好地理解物理学的概念和原理,并将理论知识应用于实际情境中.本文将介绍指向物理学科关键能力的实践性学习任务设计策略,以帮助学生提高他们的实践能力、观察分析能力以及解决问题的能力.

中美初中物理教材实践性任务设置的对比研究——以教科版物理教材与美国SE教材光学部分为例

实践性任务能将课堂内外的隔阂打破,让学生亲身经历实践过程,进而发展学生的物理学科核心素养.基于实践性任务分析框架,以光学部分为研究对象,对中美初中物理教科书六种形式的实践性任务进行统计分析与比较,发现两种教科书均设计了形式丰富的实践性任务栏目,且注重设置“物理学与日常生活”主题的跨学科实践性任务.美国SE教材对栏目均有简单介绍,设置每章课题、数学等特色栏目,并设有科学写作这一国内少见的任务形式.最后结合现状对教材中实践性任务的栏目、形式和跨学科实践性任务的类型三个方面提出相关建议.

言语内容·言语形式·言语实践--谈革命文化类作品教学的任务落点

语言文字运用是语文教学最本质的教学内容,革命文化类作品教学同样如此。言语学习中,言语形式与言语内容相辅相成,不可分割。新课标背景下,革命文化类作品教学的任务落点应从言语内容走向言语形式,从言语形式落到言语实践,引导学生建立专家思维,发展核心素养。

高中化学教学中实践性任务的设计与实施

本文旨在探讨高中化学教学中实践性任务的设计与实施。通过对实践性任务的重要性进行阐述,并提出一些具体策略,旨在帮助教师更好地引导学生参与实践性任务,提高学习效果。本文总结了五种策略,每种策略均详细描述了其设计和实施的方法。最后,本文通过总结升华,强调实践性任务对于学生的综合素养和科学思维培养的重要性。

“双减”背景下新课标范围中构建初中音体美创新教学的理念、任务及实践保障

为促进素质教育实施,中共中央办公厅、国务院办公厅发布对中小学生实施“双减”政策。随着新课改的不断推进,在提升学生综合素质方面提出了更高的要求,这就意味着在中学教学活动中,除了常规的分科教学以外,还可以采用创新教学的方式,将多学科结合进行有效的结合,通过多种学科的融合教学开拓学生的视野。将创新教学融入音体美教学中,将三者相融合,启发学生在充分的感受艺术和健康的魅力。这也需要教师在教学方法、教学模式以及教学思维方面进行较好的创新,更好的满足教育改革要求。本文以培养学生素养能力为核心目标,分析当前双减背景下新课标范围内初中音体美创新教学存在的问题,为学生能在提质减负的同时加强德育和美育教育,增强初中音体美学科知识的联系,培养初中生的创新能力、实践能力和综合解决问题的能力,提升学生的综合素质,符合我国素质教育的基本要求。

高中化学教学中实践性任务对学生学科能力的影响研究

本研究旨在探讨高中化学教学中实践性任务对学生学科能力的影响。通过分析实践性任务在化学教学中的作用和实施方法,以及其对提高学生学科能力方面的优势和挑战,得出实践性任务可以有效地提高学生的学科能力,特别是问题解决能力、实践操作能力和创新思维能力的结论。同时,也提出了在实施实践性任务时需要注意的问题和建议,为高中化学教学提供参考。

学习任务群背景下群诗主题阅读教学的三重建构

在学习任务群背景下,教师应以主题引领下的学习任务构建教学板块,以富有生活气息的情境创设群诗的教学场域,让学生“在适合的时候,读适合的诗;在有趣的时候,有趣地读诗”。教师需要从主题意义、实践任务、评价成果三个维度出发重构课堂,找到适宜的教学策略,促进学生核心素养的发展。

探究语言简明之法实践语言简明之道——“语言简明”写作教学指导

引导学生探究实现语言简明的方法,分为三个步骤:首先,通过阅读分析招新广告、说明文和小说散文片段让学生理解语言简明的特点;其次,在修改竞选稿、改写演讲稿、运用白描手法写人等学习任务中实践语言简明之道;最后,通过设计宣传海报与写作梗概的实践任务,巩固学生对语言简明的理解。

全方位夯实粮食安全根基的明光实践研究

党的二十大报告强调“全方位夯实粮食安全根基”,体现了新时代新形势下党中央对国家粮食安全的高度重视。全方位夯实粮食安全根基,既需要党中央、国务院做好顶层设计,也要求地方政府必须勇担职责、积极作为。从稳面积、提单产和保安全三个方面着手,扛稳粮食安全保障重任。

实践探索任务驱动模式下大学生创新创业能力培养

以实践探索任务驱动模式的全国大学生金相技能大赛为例,分析了实践探索任务驱动对于大学生创新创业能力培养的重要作用、内涵关系及主要问题,提出了解决方案。金相技能大赛对于学生学习能力、创新意识和心态磨练均有提升作用。

《中小学英语真实任务教学实践论》学风批评——《英语课程标准》任务型语言学习研究四题之后(上)

《中小学英语真实任务教学实践论》充斥着学理谬误、逻辑错乱、概念模糊、术语混淆,不去说明什么是或什么不是"真实任务",反而玩弄假问题,谈空话大话废话。事实上,所谓的"真实任务"本身及其所衍生的"真实学习任务"和"真实运用任务"等等都是伪命题。对于任务型语言教学/语言学习来说,真正的问题不是任务的"真实与否",而是任务的"有效与否"——这才是外语教学研究或第二语言习得研究应该真正关注的。因为,在任务型语言教学/学习中,任务是用来创造语言学习发生的环境和条件的手段,"手段"不存在是否"真实"的问题。