美军太空作战任务式指挥探析

当前美军正加速太空军事力量转型发展,其太空军已明确将任务式指挥作为太空作战指挥控制的基本原则。阐述了任务式指挥的概念及内涵,辨析了任务式指挥与指挥控制的关系,分析了美军在太空领域推行任务式指挥的缘由。通过研究美军太空作战任务式指挥在文化、系统、组织和力量等方面的经验,得出了对我国太空领域适应未来智能化战争的启示,从而为加快太空领域指挥控制转型发展提供参考。

基于岗位式任务式职业教育理念的混合式教学模式在外科护理学教学中的应用

目的构建基于岗位式任务式职业教育理念的混合式教学模式,并分析在外科护理学教学中的应用效果。方法随机选取2020级专科护理专业1、2班89名学生为试验组,在外科护理学教学中实施基于岗位式任务式职业教育理念的混合式教学模式;选取3、4班91名学生为对照组,实施传统线下教学。课程结束后,比较两组综合成绩、学习满意度、自主学习能力以及岗位胜任力。结果试验组综合成绩为(83.57±4.18)分,显著高于对照组的(80.21±4.33)分,差异有统计学意义;教学满意度、自主学习能力和岗位胜任力也显著高于对照组,差异均有统计学意义。结论基于岗位式任务式职业教育理念的混合式教学模式能够充分调动学生学习积极性,培养自主学习能力,提高教学满意度,有助于学生将专业知识岗位化任务化,尽快实现从学生到护士的角色转变。

因材施教,因生施策——高中体育任务式教学法的应用策略

任务式教学法是以任务为核心,围绕任务的搭建、任务的实施和任务的完成效果检验展开。本文以高中体育必修选学模块为例,明确任务式教学法的基本特征,肯定该模式在高中体育教学中的应用价值。并通过课前准备、课堂实践以及课后检验,针对高中生开展针对性的体育教学实践,达成因材施教、因生施策的目标。

基于大单元视角的初中英语主题任务式阅读教学探究——以鲁教版六年级上册Unit 4“My name’s Gina.”为例

基于主题意义的任务型教学是主题式教学和任务型教学的有机融合,有助于促进学生深度学习,逐步提高其英语学科核心素养。在现实教学中,教师往往只着眼于单课时的片段化教学,导致课时与课时之间缺乏逻辑性与连贯性,学生往往也“只见树木,不见森林”。同时,脱离主题情境的阅读课存在模式化、碎片化和浅表化等问题,阻碍了学生对主题意义的探究,不利于他们思维的发展和素养的形成。文章以鲁教版六年级上册Unit 4“My name’s Gina.”教学设计为例,基于大单元整体教学理念并结合主题任务式教学方法实施了课堂教学,让学生在课堂实践中完成知识与能力的内化,最终促进核心素养的形成。

基于线上线下的“微传感器与微执行器”任务式教学方案设计研究

现代信息技术系统的三大支柱分别是传感器、通信和计算机技术。随着互联网信息的迅猛发展,加快形成“互联网+教育”背景,本文以“微传感器与微执行器”课程教学为例,基于线上线下相融合的任务式教学开展方案设计,充分整合和利用在线教育资源,结合传统的授课方式,建立全面促学的混合式教学体系,推动电子类专业课程的教学改革进程。在教学过程中,教师培养学生对前沿交叉学科的浓厚兴趣,激发对重大科学技术问题探索的热情,还要培养学生严谨治学、不断追求的科学精神。如何在线上线下混合教学的同时保证教学质量,值得我们探索。本文以“微传感器与微执行器”课程为例,剖析采用线上线下相结合的教学模式的必要性,结合教学目标和实践,探索融合式教学的具体实施方案,重点结合应用型高校的学生自身专业特色,从学校现有的教学条件和学生实际情况出发,探索适合本校师生线上线下相结合的教与学设计方案。通过平时成绩的教学评价体系优化,提高学生的学习主动性和积极性,提升学生在课堂的参与度和互动频率。

高中化学“微项目任务式课堂教学模式”教学探索

在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过“微项目任务”,学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展.

面向联合作战的美国空军任务式指挥模式探析

2021年4月,美国空军柯蒂斯·李梅条令制定和教育中心正式发布《空军条令出版物1:空军》(AFDP-1)(2021年3月10日版),完成对空军基本条令卷1和卷2的重大更新,该条令作为美国空军的最基本条令,将在未来很长一段时间内指导美国空军的作战行动。在此次更新的AFDP-1条令中明确提出,要将任务式指挥作为空中力量指挥控制的基本理念,通过“集中指挥、分布式控制和分散执行”的作战控制方式,取代传统上以“集中控制和分散执行”为核心的空中力量运用原则,从而在最大程度上支撑未来美军作战概念、体系架构和装备形态的持续演进,为在大国竞争和强敌对抗背景下获取优势奠定基础。针对此次美国空军基础作战条令的显著变革,将从改革背景与改革动因、任务式指挥基本原则、任务式指挥实现方式,以及任务式指挥与集中式指挥间关系等方面展开深入剖析,深入洞察美军此次变革背后的深层次内涵,并总结此次变革带来的启示和意义,为后续制定应对措施和规划发展路线提供参考借鉴。

情景模拟教学结合三分钟+任务式教学模式在左房建模手术学习中的应用

目的 探讨左房建模手术学习的有效教学方法。方法 将学习电生理手术的22名学员分为实验组和对照组。对照组采用传统授课,实验组同时采用3分钟+任务教学模式,并通过左房建模模拟训练系统进行模拟训练。评定参数为实际左房建模操作时的完成时间、完成程度、X线曝光时间、并发症和师生之间满意度。结果 实验组的左房建模完成时间少于对照组,完成程度高于对照组,X线曝光时间少于对照组。两组均无并发症出现。满意度无差异。结论 情景模拟教学结合3分钟+任务式教学模式是缩短手术学习曲线的有效方法,值得进一步探索研究。

任务式指挥对高校多校区办学管理的启示

多校区办学已成为高校普遍的运作方式,总体反映了当今世界各国高等教育的发展趋势,有力促进了高等教育体制改革和高校办学效益提升,但在办学管理实践中也出现了一些新问题、新挑战。首先,对高校多校区办学的形成原因和管理模式进行了分析;其次,讨论了任务式指挥的内涵、不同领域应用及其在实现分散与集中有机统一的高效灵活指挥方面的特征优势;最后,从管理体制、管理方式、管理流程等角度探索了任务式指挥对多校区办学管理的启示。

“新文科”背景下基于项目任务式的Python课程教学改革研究

文章对基于项目任务式Python课程教学改革进行了深入探究,厘清新文科背景下Python课程的教学目标、总结Python课程教学面临的问题与困境、阐述教学项目设计与开发的依据等,旨在探索“新文科”背景下,如何有效地将项目任务式教学模式应用于高校文科专业的Python课程教学中。

论任务式教学在小学数学教学中的应用

任务式教学,是在一定的目标引导下,让学生产生自觉学习的意识,培养学生主动学习的一种手段.教师长期使用任务式教学法有利于培养学生积极的、良好的学习习惯,使学生在学习中有目标、有方向、有效率,同时能实现成绩的提升和课堂教学效率的提高.基于此,文章分析了任务式教学应用中存在的问题,提出了在小学数学教学中引导学生确立目标,给学生方向感;设置课堂小练习,规定时间完成;根据个体不同,制订不同的任务;家校互通,落实任务式教学的目的;营造氛围,开放课堂教学的应用策略.

关于任务式教学法的探讨

本文介绍了任务式教学法的基本概念，从理论上论述了任务式教学法的优势以及它的教学方法，并且对它在教学时需要注意的几个问题进行了详尽的阐述。

医学院校食品质量与安全专业教学法改革——任务式结合PBL教学法效果评价

评估任务式结合PBL教学法应用于医学院校食品质量与安全专业的教学效果。以问卷调查的方式了解广州医科大学食品质量与安全专业学生接受教学法培训前后的变化。在接受任务式结合PBL教学法后,学生的科研能力、实验技能、实践技能均有提高,相关评价指标差异具有统计学意义。任务式结合PBL教学法适合医学院校食品质量安全专业的人才培养,可在相关医学院校食品质量与安全专业教学中推广应用。

心内科进修生三分钟+任务式教学法的应用效果

目的评估三分钟+任务式教学法对心内科进修生的教学效果。方法选择2013年5月~2017年4月于中国人民解放军总医院心血管内科学习的进修生72例为研究对象,男性32例,女性40例,年龄28~42岁。所有入选者随机分为对照组(36例)和实验组(36例)。对照组以常规方法进行临床教学,实验组在常规教学的基础上增加三分钟+任务式教学。评估两组出科理论、操作及综合考核,同时问卷调查进修生对临床教学的满意度以及非带教医师、护士、患者对进修生的整体评价。结果与对照组比较,实验组出科理论与综合考试成绩明显提高,[(81±16)分vs.(90±18)分],[(79±15)分vs.(91±19)分],差异具有统计学意义(P<0.05)。与对照组比较,实验组对教学满意度提高,[(3.2±1.4)分vs.(4.5±1.1)分];非带教人员(医师、护士)对实验组进修生的整体表现评价提高,[(3.0±1.5)分vs.(4.3±1.2)分],[(3.5±1.1)分vs.(4.6±1.4)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论三分钟+任务式教学法是一种简洁易行、有效的临床带教方式,值得在临床教学实践中加以推广。

高职情境、项目、任务式计算机应用基础教学探索

作为高职院校公共基础学习领域的计算机应用基础课程,其核心能力是培养高技能应用型人才利用计算机收集、处理、加工信息的基本能力。文章从情境、项目、任务式课程教学组织出发,阐述了计算机应用基础课程"理实一体"教学模式的建设。

案例-任务式教学模式在计算机基础教学中的探索与实践

网络课程、网络学习与传统课堂教学具有各自的优缺点,如何使两者优势互补,更好地提高教学效果,已成为目前教育技术领域研究的重要问题。本文通过研究国内外流行的基本的在线教学模式,对比分析了各自的优势和不足,借鉴混合式教学模式和引领式教学模式的精髓,在分析国内外现有网络学习管理平台的基础上,结合我国传统课堂教学的特点,构建出基于Moodle平台的"案例-任务网络教学模式",并在计算机基础教学中进行了探索和实践。

单片机课程任务式启发式教学改革

本文针对单片机课程在高职院校中普遍存在上课难的问题，提出以实践为主，采用实验任务指派，教师在课堂中启发式的教学方法。教学实践证明这种方法起到了积极的推动作用，学生能够从中掌握实用技能，为日后就业打下坚实基础。

任务式教学法在手术室护理教学中的应用

任务式教学法是在建构主义教学理论基础上建立的一种教学方法，以“学生为中心，任务为主线，教师为主导”，让学生在一个典型任务驱动下进行学习。20世纪70年代末 Prabhu 在印度邦加罗尔首次进行任务教学法教学实验，教学内容就是完成具体的任务。传统外科教学方法导致学生接触真实手术时产生不同程度的恐惧，导致工作忙乱。为了改变这种现状，手术室护理章节采用任务式教学法进行教学，以探索适合手术室护理的教学方法。

普通高校食品微生物学混合型任务式双语教学模式初探

为适应我国高等教育国际化发展的需要,以提高普通高校开展食品微生物学双语课程的教学效果为目的,从教材的选择、教学模式和双语教学考核效果三方面,分别阐述了安徽农业大学食品系食品微生物学双语课程的建设方案及教学方法优化的实践过程。在总结实践教学经验教训的基础上,对于如何更好地开展双语教学提出了一些心得体会。

任务式教学在慢性肾衰竭中医护理临床教学中的应用效果

目的探讨任务式教学在慢性肾衰竭中医护理临床教学中的应用效果。方法选取2007级2个护理班的学生为研究对象,每班60人,以慢性肾衰竭中的中医护理为内容,1班作为对照组实施传统教学方法,2班作为实验组,实施任务式教学方法,比较两组学生的期末理论考试成绩及学生对教学方法的评价。结果实验组学习主动性、学习兴趣、团队合作能力等显著高于对照组,P<0.05。且实验组的期末理论考试成绩显著高于对照组,P<0.05。结论任务式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性,提高学生的学习成绩。