任务思维下的写作教学过程探析

写作教学遭遇着诸多困难,出现了＂教与不教一个样,教多教少一个样＂的尴尬局面。新课程改革以来,诸多写作教学研究试图解开这一困惑,但策略虽多,效果甚微。究其原因,大多是未能很好地解决学生写作学习的过程性指导问题。任务型写作教学,把学生的学习过程作为完成一系列任务的过程。在写作教学过程中,若能够把写作过程的具体任务与学生写作能力培养的目标结合起来,通过任务驱动完成学习任务,应有助于更加有效地提升写作能力。

基于最优化少量电极的思维任务脑机接口

为减少脑机接口的电极数量,采用基于最优化少量电极的共空间模式(CSP)算法提取不同思维任务下的脑电信号(EEG)特征值.首先,根据事件相关(去)同步化现象观察时频特性;然后,运用熵准则对单个电极进行可分性度量;最后,根据可分性排序,利用基于最优化少量电极的CSP算法和支持向量机算法对不同电极组合的特征值进行提取和分类,得出最优化的电极组合.结果表明,进行心算和想像空间旋转2种思维任务时被试的EEG信号在顶叶和枕叶区域存在明显的能量差异,6个被试可分性最高的电极均位于这2个区域;与传统的EEG信号处理算法相比,基于最优化少量电极的算法可以使系统使用的电极数减少至3.3个,并且分类正确率提高5.4%.因此,采用基于最优化少量电极的算法可以减少电极数目,改善思维任务脑机接口的性能.

论中小学生创造性英语口语能力的提高——一项基于“发散性思维任务”的实证研究

本研究通过实证研究,旨在探索在普遍认知框架下实施发散性思维任务能否提高学生创造性英语口语能力。通过优质课视频分析法和具体教学实验法,来证明发散性思维任务型的教学模式可以帮助提高中小学生的创造性英语口语能力。

巧用思维任务 助力数学生成

“数学是思维的体操”.提高学生思维品质是数学教学的重要任务之一.初中学生抽象思维能力逐步增强,教材对思维训练的要求日益提高,这段时期正是加强逆向思维训练,提高学生思维品质的有利时机.

基于脑电信号时空分布信息的思维特征研究

通过对几种特定形式的思维状态下 ,脑电信号不同频段能量的时空分布的计算和分析 ,发现了思维状态对脑电信号的能量分布影响具有不对称性。同时利用这种脑电信号能量的时空分布信息对思维状态进行神经网络分类 ,并对去除眼动等干扰信号前后的分类结果进行比较。结果表明 ,这种时空分布信息能有效的表征思维状态的类型 ,并对干扰信号具有一定的抑制作用 。

逻辑思维训练在创新教育中的应用研究

首先分析逻辑思维的含义和基本特点,进而探讨逻辑思维训练的主要内容和主要作用;然后通过对创新的本质和创新教育的基本特征的分析,把创新视为创造性地解决问题的活动;其后探讨在创新教育中的实施逻辑思维训练的主要任务;最后提出在创新教育中实施逻辑思维训练的原则、途径和方法。

并行任务干扰下的ERP-BCI自适应拮抗方法研究

利用事件相关电位(ERP)特征解码使用者思维活动的脑-机接口(BCI)是一种经典的脑-机接口范式,但近期研究发现,人脑在使用BCI的同时如果还进行其他的思维活动,会影响ERP特征信噪比,进而降低ERP-BCI识别率。针对这一问题,建立一种采用动态停止策略自适应调整刺激重复率来保持识别性能的ERP-BCI干扰拮抗方法。采用工作记忆n-back任务,构建与ERP-BCI操作并行的思维干扰任务,使用在无干扰条件下的ERP数据,建立判别模型和动态停止算法,在不同负荷任务干扰下进行ERP-BCI的在线操作。10名被试参与ERP-BCI的在线操作实验。实验结果表明,建立干扰拮抗方法可以在干扰下获得和无干扰情况无显著差异的字符识别率(平均识别率达到95%),为建立高鲁棒性的ERP-BCI提供一定的技术基础。

关于思维活动对识记的作用

我们这篇文章专门用来论讨在直接再现和延缓再现中,记忆和思维相互关系这个当前必须解决的问题А·А·斯米尔诺夫早就证实过,积极的思维活动是提高不随意识记效率的基础。积极思维活动的内容越复杂,就越容易识记。Л·И·齐切格在研究识记效能时,思维积极性的重要作用得到了证实:

在化学教学中培养学生的思维能力

知识是思维的产物,智慧的结晶。思维是学生掌握知识的主要心理过程。发展学生的思维能力既是掌握知识的前提,又是发展智力的核心。培养学生的思维能力,是各科教学的共同任务。笔者从事化学教学,在教学中,对如何培养学生思维能力有如下初步体会。

独立学院计算机专业核心课程教学改革探究

针对独立学院计算机专业教师以任务思维指导教学会阻碍培养学生的专业基本能力的问题,笔者以所在学院的计算机专业教学实践为例,提出以教执委发布的《核心课程实施方案》为指南,以培养学生专业基本能力为导向,坚持面向过程与面向任务相结合的教学理念,构建网络教学平台以革新作业教学模式,革新专业课程教学和课程与能力考核方式,探索具有独立学院特色的应用型人才培养模式。

微视频自主学习中的心智游移、学习行为与学习绩效研究

微视频是在线课程、微课程等数字资源的核心组成部分,对促进学生自主学习有重要意义。然而目前人们对学习者微视频学习过程中的注意力状态认识不够全面和深入。基于此,该文设计基于微视频的自主学习实验,从心智游移、学习行为与学习绩效三方面分析了70名中学生在交互功能(学习问题提示、学习序列标签、内置测验)支持下的微视频自主学习活动(ILP)和常规微视频下的自主学习活动(CLP)之间的差异。结果表明学习者在微视频学习过程中都会发生与任务无关的心智游移现象,集中在难点讲解,初始学习和归纳小结三阶段;且ILP组发生心智游移频次显著低于CLP组。ILP组和CLP组在回看频次、回看点与测试一致、快进频次和暂停频次四个核心学习行为指标上存在显著差异,且部分学习行为指标可以反映学习过程中任务无关的心智游移状态。在学习绩效方面,ILP组学习绩效显著高于CLP组,且心智游移与学习绩效成显著负相关。期望本研究结果为将来微视频在教育领域进行规模化应用提供有价值的参考。

改变老化态度对老年人记忆作业影响的研究

目的 观察改变老化态度对记忆作业的影响 ,探索其作用途径。方法 直接思维法 (正性和负性 )改变被试老化态度 ,联想记忆和图形记忆测量记忆成绩。结果 正性思维条件下被试老化态度较负性思维条件下的分高 (积极 ) ,正性思维可以提高老年被试的自我效能和记忆作业成绩 ,负性思维作用相反 ,其差异均达到显著性 ;其作用途径与老化态度改变、自我效能和情绪状态有关。

优化课堂教学结构的探索

优化课堂教学结构的探索湖北省长阳县教研室李德胜如何既减轻学生学习负担，又提高教学质量呢？近几年来，我们借助目标评价教学的理论，利用启发讨论式教学法的思想，研究优化课堂教学结构，创造良好的学习氛围，师生合作教与学，学生素质不断增强，课堂教学效率明显上升...

2017淮北二模作文导写

2017年的淮北二模作文是任务驱动型作文，任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文，其实质也就是有些地方所说的“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是任务驱动型作文通过增加任务型指令，使考生在真实的情境中辨析关键概念，就事论事、就事论理。审题时要围绕内容限定与思维争议，抓住核心任务，写作时可以按照引、析、议、联、解、结的思路构思全篇。

高中生物实验生成性教学研究

生物实验作为生物学教学中的重要内容,不仅可以激发学生学习生物的兴趣,而且为培养学生的实践能力和创新精神,提升思维素质提供了良好的发展空间。新课程更加注重学生的动手动脑能力和全面素质的提高,所以学校和家长越来越重视高中生物实验的生成性教学。若教师为了完成教学任务,对此置之不理或极力掩饰,那只会扼杀学生的创新精神。

浅议新课标下英语教学模式

英语教学在《新课标》下对教育教学活动中作出大胆改革和尝试,并用各种教学实例体现出良好的效果,力求创设出新型的小学英语课堂教学模式,在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的途径。