任务情景教学法在化学教学中的应用

任务情景教学法是一种突出学生主体地位的教学方式，利于从真正意义上实现以学生为主体，切实培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的理念。结合案例研讨了在高中化学教学中运用任务情景教学法引导学生进行自主探究，实施合作学习并培养学习能力的相关举措。

浅析任务情景教学模式在英语教学的运用

随着新课标的改革不断深入,传统的死记硬背式教学模式早已不再适应英语教学的需要,课堂上更加注重学生的主体作用,使学生在学习英语的过程中可以积极主动,灵活应用。当前各大院校积极创新,先后产生了各种教学方法,其中任务情景教学模式因其灵活多变、强调任务性而备受教师学生的欢迎,对于提高英语教学的质量具有极大的促进作用。通过分析当前英语教学中存在的诸多问题,阐述任务情景教学模式的概念,推动任务情景教学在英语教学中的运用。

任务驱动联合情景模拟教学在重症医学科血气分析教学中的应用

研究任务驱动联合情景模拟教学在重症医学科规培生血气分析教学中的应用效果。方法 选择我院同期接受血气分析教学的76名护理规培生,随机分为对照组和研究组,每组38人。对照组采用传统教学方式,研究组采用任务驱动联合情景模拟教学。比较两组护理规培生的理论知识、操作技能考核以及满意度,并进行自我评价。结果 研究组学习后的理论知识和操作技能考核成绩显著高于对照组,研究组的满意度也显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组在自我评价的自主学习能力、思维能力、应变能力、医患沟通能力和团队协作能力以及总分都显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将任务驱动联合情景模拟的教学方式应用于重症医学科规培生血气分析教学中的应用,可以提高护理规培生的理论知识和操作技能,提升学习满意度,并能提高规培生的自我评价。

任务驱动创设情景教学模式在C语言中的设计与实施

本文阐述了在C语言课程中采用任务驱动、创设任务情景教学模式的设计与实施,给出了任务设计、创设任务情景的具体设计,并分析了该方法的注意事项。

情景+任务型教学法在日语二外教学中的应用模式探讨

目前,在很多高校的大学外语教学中,情景教学法和任务型教学法取代了传统的教学法,被外语教学广泛地运用,并取得了很好的教学效果,对提高大学外语教学质量起到了很好的作用。文章主要探讨如何将情景+任务型教学法应用到日语二外教学中,通过情景构建、创设任务、制定培养目标、实施计划、完成教学活动任务的全过程,提高二外学生的语言应用能力,提高二外课程的教学质量,以达到最佳的教学效果。

“任务在先情景教学法”在商务日语教学中的应用与研究

本论文基于对大三学生在商务日语课中使用"任务在先情景教学法"做实验的基础上完成。对上课录音和学生填写的"教学任务完成表"分析发现,实验课上学生们注意到的不是语法或用词错误(语用语言能力),而是商务礼节和文化的表现形式(社交语言能力),这也是学生在实验课上改进最大的地方。通过实验课后对学生的问卷调查中看出,学生们对该教学法普遍认可,认为实验课上提高最大的是跨文化交际能力。

“任务驱动式情景教学法”在铁道工程机械方向专业中的开发与研究

专业课程教学模式与教学方法的改革是高等职业教育教学改革的重点之一。“以项目为引导,以任务为驱动”的教学方式对学生综合能力的提高起着十分重要的作用,且受到职业教育界的普遍关注。本文以工程机械驾驶专业教学为例,对此方法进行探索和思考。

任务型情景模拟教学法在酒店实用英语教学中的应用

酒店实用英语教学注重学生对服务型英语口语的掌握和运用。本文阐述了任务型情景模拟教学法的特点以及在课堂上的组织实施。通过对任务型情景模拟教学法的教学效果进行分析，总结了其对酒店管理专业学生的酒店实用英语掌握的作用以及发展前景。

任务型情景教学法在民航面试英语教学中的应用研究

任务型情景教学是指教师通过引导学生在课堂上完成任务来进行教学,是以任务为基础的互动交际课堂教学模式。学生在课堂上认真完成教师指定的任务,高效地学习和运用所学知识。本文以民航面试英语教学为例,阐述任务型情景教学法内涵,通过民航面试英语教学设计步骤以及实施步骤,论证任务型情景教学法既能培养学生语言交际能力,又能使民航专业学生提高职业技能。

小学综合实践活动情景任务教学模式的应用

小学课程标准中明确提出,现在的教育要以学生的发展为主,树立起“以德树人”的教学理念,促进学生综合全面的发展。情景教学是指在教学过程中,根据教材的内容创设具有情绪色彩的、直观形象的场景,帮助学生能够更好地理解和掌握教材内容和知识,并促进学生心理的健康发展。情景任务教学模式是根据活动内容,创设相关的场景,让学生置身于场景之中,以完成一个个具体任务为主的教学模式,要求学生充分其想象力、思维能力和感受能力,在愉快的氛围中学习知识。情景任务教学模式具有很强的综合实践性,符合现阶段教育发展的新理念,有助于学生的成长发展。

产出导向任务驱动情景式教学法在军事英语听说教学中的应用研究

以Campaign军事英语第五单元peacekeeping为例,探讨了如何将产出导向任务驱动情景式教学法应用于军事英语听说课程教学,真正实现以学为中心,向课堂要效益。文章主要分为三个部分:一是引言,二是阐述了该复合式教学法的教学理念及其教学实践,最后是结论,认为该教学法能够有效提高学员学习积极性、主动性和创造性。

教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式——基于建构主义支架式教学理论的高职英语教学模式改革与实施

建构主义理论指导下的教学重视人的主观能动性的发挥。学习不是教师向学生传递学科知识等信息,而是学生接受学科知识、自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是信息意思的主动建构者。文本试以建构主义支架式教学模式为依据,顺应高职院校英语教学改革形势,探寻其英语教学的新模式,即教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式。

任务情境教学在高职应用文写作中的运用

应用文写作是一种实用性很强的写作方式,能够处理人们学习生活中一些常见的问题,是高职学生必备的能力之一。在高职应用文教学中,教学现状并不理想,因此,在高职应用文教学中融入任务情景教学法,对提升学生应用文写作技巧与写作手法是非常必要的。

“做、学、教一体化”教学模式在《机械制图》教学中的应用

"做、学、教一体化"教学模式,在创设情景中展开教学互动,使学生兴趣盎然,求知欲得到维持与激发,对学生创造性思维的开拓与培养大有裨益,结合有效的评价机制,将能极大地激发学生对本门课程的学习。

三种建构主义英汉互译教学模式分析与构建

建构主义认为,学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的建构性、情境性、主动性、社会性和目的性,倡导以学生为中心的教学理念。以建构主义为理论基础,探讨了英汉或汉英翻译教学模式,在翻译教学中采用内容展示→合理分工→合作探索→公开呈现的共同合作型教学模式、由真实环境→真实任务→独立探索→效果评价构成的情境任务型教学模式,以及由设置方案→自主学习→自我反思→调整策略构成的方案反思型教学模式等三种教学模式,全面提升高等学校翻译教学效果和教学质量。

商务日语教学与“任务在先情景教学法”

为培养学生跨文化交际能力,在商务日语课上使用"任务在先情景教学法"进行了试验。对学生实验课上的录音、录像、填写的"教学任务完成表"及问卷调查表等数据进行分析后得出结论。通过让学生对中日不同的语言表达、商务习俗进行比较,促进了学生对商务文化知识的理解,培养了跨文化交际能力。实验课受到了学生的普遍肯定。文章最后提出了修改商务日语课教学大纲和改进教学方法的建议。

改革《导游业务》教学方法提高教学效果

《导游业务》作为旅游管理专业的基础课程,具有应用性和实践性强的特点。本文以改革教学方法为出发点,在分析课程教学过程中存在的问题基础上,浅谈情景模拟教学法和任务驱动教学法在《导游业务》教学中的应用。

“情景化”任务教学法在学前专业英语课程中的应用

学前专业英语课一般参与性都比较强。它针对的目标对象和内容,使其可采用"情景化"任务教学的方式来开展这门课程。情景化的任务教学手段可分为前、中、后三个阶段。教师在课堂上设置幼儿园阶段对学生开展英语教学的情景,并给其分配任务,让他们感受"幼儿教师"的角色特点,在特定的情节中,让幼儿开展英语学习。经过几年的实践,本教学法大大提高了这门课的教学效果。

情景案例-任务驱动教学法在急诊与灾难医学临床教学中的应用

目的探讨"情景案例-任务驱动教学法"在急诊临床教学中的应用效果。方法以济宁医学院2014级五年制本科临床专业2个班级,学生共计85名,实行分班制管理,将一班学生42人设为对照组,给予常规教学模式。二班学生43人设为研究组,选取急诊常见案例将授课内容序贯起来并设置教学任务,锻练学生的临床思维和突发事件的处理能力。学期结束时对两组学生进行理论知识及操作技能考核,同时发放调查表反馈学生的满意程度。结果研究组学生在理论知识与技能考核中的成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P <0. 05)。研究组学生对该教学形式满意度调查为93. 9%。结论实践验证情景案例-任务驱动教学法能有效提高学生的学习兴趣和效果,受到医学生的一致好评。

食品检验综合技能实训课程的开发与实践

为解决传统职业教育下食品检验综合技能实训课程教学实施体系与企业需求的突出矛盾,依据食品企业检验工作过程导向,将企业、行业用人要求引入课程设计,修订了该课程的教学目标,并在内容编排、教学资源重组、教学实施的组织等全新再造,新的课程体系在课程能力化、教学职场化、教材实践化均指向课程目标的实现,情景化任务式层次推进教学实践更好地完成人才培养目标,学生毕业后在企业中适应工作岗位的时间由1年缩短至2周,岗位上绝大多数项目检验只需要简单地引导即可完成相应的工作任务。