任务技术匹配理论及其在信息系统研究领域的应用与展望

[目的/意义]帮助学界深入了解任务技术匹配理论的发展进程及其在信息系统领域的应用现状,为后续研究提供参考。[方法/过程]通过对信息系统领域中使用任务技术匹配理论的相关文献进行检索与梳理,系统性地归纳了当前研究的成果、局限及未来的研究方向。[结果/结论]任务技术匹配理论在信息系统领域的应用研究主要集中在用户使用信息技术意愿、用户使用信息技术绩效、信息技术对用户满意度影响、用户持续使用信息技术意愿4个方面;研究存在“对群体层面的研究有所欠缺”“较少关注用户的认知和情感状态”“缺乏技术在不同场景下的横向对比”“缺乏引入新型技术可行性的研究”等局限性;不断扩充任务技术匹配理论的内涵和应用、对技术在不同场景的应用进行横向对比、探索新型技术新的应用场景是未来值得关注的研究方向。

技术复杂性与信息技术知识普及对任务绩效的影响机制:一个有调节的中介模型

数字化技术的发展改变了员工的办公环境,在提高办公效率的同时也可能产生技术压力等负面影响。本研究以多个中小高科技企业的443名中基层员工为研究对象,基于工作要求—资源理论,构建了一个有调节的中介模型,针对性地探讨了技术压力来源因素中的技术复杂性和技术压力抑制因素中的信息技术知识普及如何对任务绩效产生影响,并探索了多个边界条件。实证研究结果表明,一方面,工作倦怠在技术复杂性和任务绩效之间起到中介作用,且技术自我效能感和信息技术知识普及分别负向调节该中介效应;另一方面,工作投入在信息技术知识普及和任务绩效之间也起到中介作用,且技术自我效能感和技术复杂性分别正向调节该中介效应。本研究从组织和员工的双重角度探索了技术复杂性及其针对性缓解策略对任务绩效的抑制与强化机制,揭示了数字化办公情境下员工所面临技术复杂性的影响机制和应对办法,为技术压力挑战下的员工绩效改善提供有益启示。

信息技术支持与语文单元学习任务设置

语文单元学习任务设置直接影响学习方式与效果,利用信息技术支持更好地创设学习情境、优化学习内容、变革学习方式,对学生深层次体验语文学习内容、突显语文学习主体地位具有重要意义。需要针对语文学习任务特点、语文学习差异和语文素养发展要求选择、运用信息技术。

任务技术匹配理论在卫生信息管理中的应用

任务技术匹配理论被广泛应用于信息系统使用行为的研究。在梳理任务技术匹配理论的原理与基本观点的基础上,从模型自身应用和基于扩展模型的应用两方面分析了任务技术匹配理论在卫生信息管理中的应用,并结合我国卫生信息化的进展及特点提出了利用该理论开展我国卫生信息系统使用行为研究的建议,以期为卫生信息化建设提供参考。

信息化技术在任务式教学中的应用实践探索--以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例

社会发展催生高等师范院校新生态,在信息化教育快速发展的情况下,教师可以从课程建设的角度充分利用技术革命的优势,破解原有课堂上的多种问题。其中任务驱动式教学方法结合信息化技术的利用,能够有效提升教学效果,体现在学生的主动参与性、责任心、学生收获和师生关系等多个方面。以师范类生物科学专业人体解剖生理学课程为例,借助信息化技术探索实践新的“任务育人”教学模式,并进行经验总结和反思。

大任务驱动下信息技术教学的计算思维培养路径

计算思维是高中信息技术学科的核心素养之一,但当前信息技术教学中存在学生计算思维培养缺位的问题。对此,可以“大任务”为高阶理念,引领信息技术教学的育人方向,厘清大任务驱动下的教学模式与计算思维培养模式的映射关系,总结提炼出大任务驱动下计算思维的培养路径。

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

随着现代信息技术的发展和基础教育课程改革的推进,初中信息技术教学改革备受关注。任务驱动教学法是一种以生为本的教学方法,在基础教育改革背景下正在成为主流教学方法,且其应用价值愈加凸显。因此,基于任务驱动教学法应用于初中信息技术教学中存在的问题,提出几点针对性解决策略,包括:设计连贯性、层次性学习任务;创设教学情境,驱动学生真实感受;组织小组合作探究任务,培养团队协作能力;借助作品展示进行教学评价,实现自我改善与相互借鉴。

从任务技术匹配视角探讨虚拟现实在信息化教育中的作用

作为计算机模拟仿真的新兴技术,虚拟现实技术近几年以来被广泛地运用于教育、军事、医学和建筑等领域。信息化教育运用虚拟现实技术能够充分调动学生的探索主动性,促进学生对于知识的吸收。现有的应用案例通常基于技术接受模型来探究用户使用虚拟现实技术的意图,对于虚拟现实技术提升学习效率的缘由的研究相对较少。文章从任务技术匹配的视角出发,借鉴技术接受模型和任务技术匹配模型原理的整合,选取适合于虚拟现实技术的感知有用性、感知易用性和任务技术匹配等因素对该整合模型进行简化,提出了一种引入个人参与因素对整合模型进行进一步优化的新方法,为深入探究虚拟现实如何影响学习效率的研究提供借鉴。

任务驱动教学法在小学信息技术课堂的应用策略

任务驱动教学法是指教师在教学过程中以任务为导向引导学生自主学习的教学方式,在小学教育中有着独特的地位。任务驱动教学法强调学生的主体地位,能够提高学生的实践能力、合作能力和自主学习能力。小学信息技术教学是指在小学阶段开设的基础课程,是信息技术时代发展的产物,能够促进学生与社会生活相衔接。任务驱动教学法在小学信息技术课堂的开展能够培养学生的信息素养、提高学生的信息技术能力、促进学生创新思维和全面发展。基于此,本文分析任务驱动教学法在小学信息技术课堂中的应用意义,并提出有效的开展策略,希望为小学信息技术教师的课堂教学实践提供帮助。

信息技术在整本书阅读任务群中的融合功能

整本书阅读任务群的特质与价值定位决定了其在资源建设、教学方式、评价方式的变革上与信息技术有着深度融合的契机。在整本书阅读中发挥信息技术的融合功能,能够实现整本书阅读任务群学习资源信息化、学习行为交互化、学习任务结构化和学习评价多元化,有效提升学生的语文核心素养,培养学生成为真正的读书人。

基于任务型教学法的信息技术英语课程教学模式研究

近年来,我国高职院校开设信息技术英语课程的数量呈上升趋势,然而课程教学过程中所暴露出的问题亦不容忽视。任务型教学法“以学生为中心”及“在做中学”的教学理念与信息技术英语课程要求相契合。本研究在遵循任务型教学法原则的基础上构建信息技术英语课程教学模式,从课程目标、课程设计、课程实施及课程评价四个方面进行探讨,注重培养高职学生的信息技术英语实践能力。

任务驱动法在中学信息技术教学中的现状研究

任务驱动法是以任务为元素的创新性教学方法,突出学生的课堂主体地位,让学生在完成任务的过程中进行知识的探究性学习。将任务驱动法应用到中学信息技术教学中,能够在实现教学方法创新的基础上,调动学生的学习兴趣,并让他们在探究性学习中提升信息素养。文章立足中学信息技术课堂的教改需求,对任务驱动法的具体应用方式展开讨论,旨在推动信息技术教学工作的创新发展。

任务教学法在高中信息技术教学中的应用

高中信息技术是一门集知识和技能于一体的学科,具有较强的理论性和实践性,学习起来存在一定的难度。在教学中,教师可以采用任务教学法,构建以学生为主体、教师为主导、任务为教学方向的主要模式,凸显学生的课堂主体地位,让学生学会利用不同的资源,自主思考、探究问题、完成任务,逐步提高分析问题、解决问题的能力,发展信息素养。

任务驱动在高中信息技术教学中的应用实践探究

随着信息技术的快速发展和广泛应用,高中信息技术课程教学也面临了新的挑战和需求。传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求,教师需要创新教学方法和策略。任务驱动法作为一种以任务为中心的教学方法,具有很大的潜力和优势。文章旨在探究任务驱动法在高中信息技术教学中的应用实践,以寻求更有效的教学方式,因此先分析了任务驱动在高中信息技术教学中的应用必要性,接着从任务的设计、实践、升华、评价四个教学阶段进行了策略探讨。

利用任务驱动法优化初中信息技术教学

任务驱动法是一种以生为本的教学模式,是学生通过教师的引导,在强烈的心理驱动下,对学习任务进行探究和思考的过程。初中信息技术作为一门实践性较强的学科,十分有必要通过学习任务的创设,促进学生的自主操作,从而激发学生对信息技术学科的热爱,促进学生对学习方法的掌握,帮助学生养成开拓进取的学习习惯。文章基于信息技术学科的特点,对任务驱动法在初中信息技术教学中的应用策略做了阐释和研究。

运用任务驱动教学学信息技术教学

任务驱动教学法是新课标倡导的一种教学方法,在信息技术教学中有很大的作用,能调动学生的学习兴趣,促使学生亲历知识的形成过程,发展核心素养。基于此,以粤教版信息技术教材第二册第二单元的“义卖活动月——数据的计算”为例,探究如何运用任务驱动教学法实施小学信息技术教学。

基于任务驱动教学法的中职《信息技术》教学策略与实践

任务驱动教学法在中职《信息技术》教学中的应用,可以提高学生学习的参与度,促进学生综合能力和素养的提升。笔者基于中职《信息技术》应用任务驱动法的问题和原因,提出了应用任务驱动法的创新教学策略,并以具体的教学内容为例,对任务驱动教学法在中职《信息技术》课程教学中的应用进行了教学设计和教学实践,希望为中职《信息技术》应用任务驱动法提供一定的策略指导和实践参考。

小学信息技术课程组织任务驱动活动的有效策略

在当前社会背景下,信息技术在各行各业中的应用日益广泛,信息素养也成为衡量现代公民综合素质的重要标准之一。所以在教育活动中,信息技术课程的价值获得了人们的广泛关注。尤其在小学阶段,这一时期是学生系统学习信息技术知识的起点,对学生信息技术知识的掌握具有奠基作用,所以课程标准对教学活动提出了较高的要求。

初中信息技术任务驱动教学刍议

文章以充分发挥义务教育阶段信息科技课程在培养学生的科学精神、数字素养与技能等方面的育人价值为主要目的,以初中信息技术教学为重点研究对象,探讨了在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的指导下,以学科核心素养为育人导向,将任务驱动法与初中生的信息技术课程学习紧密融合的策略,指出教师可在课前以前置性学习任务驱动学生自学,在课中以探究性学习任务促进学生合作,在课后以开放性学习任务启发学生创新。

浅谈高中信息技术课中任务驱动教学法的运用

在高中信息技术教学实践中,任务驱动教学法被认为是能够有效实现教学理念的方法,该教学法以学生的任务解决过程为主线,旨在通过构建具体的学习任务以及相关的真实场景,来引导学生深入思考解决问题的方法。因此,本文旨在探讨如何在高中信息技术教学中充分运用任务驱动的教学方式,以激发学生的学习兴趣,培养学生实践应用能力,并增强课堂教学的整体效果,期望能够为高中教学提供有益思考。