任务难度与任务条件对EFL写作的影响

笔者对Ｌｅｖｅｌｔ（１９８９）口头话语产生模式进行修改，使之适用于外语写作过程，并用其来分析写作任务和确定任务难度，然后以此为基础调查了中国在校英语专业学生在两种时间条件（有时间限制和无时间限制）下完成三项写作任务（回忆性写作、标题性写作和归纳性写作）时所表现出来的语言准确度、复杂度和流利度。实验结果显示：不同类型的任务对相同受试的语言运用（尤其是准确度和复杂度）产生不同的影响；此外，语言运用方面的差异与任务条件、测量手段和受试的目的语水平之间有着复杂的相互关系。最后，笔者用文中所提的写作模式解释了实验结果。

双任务条件下青少年数字工作记忆能力的发展比较

采用双任务研究范式,对不同年级阶段290名青少年的数字工作记忆能力进行了测量,比较和分析了青少年数字工作记忆能力的发展变化特点。结果发现:(1)小学、初中、高中三个年级阶段青少年工作记忆测验得分的分布近似正态分布,各年级阶段青少年工作记忆能力的发展是有差别的;(2)随着年级的升高,青少年数字工作记忆的容量呈现出上升的趋势,在不同年级阶段,这种发展变化的速度是不同的;(3)不同性别青少年数字工作记忆能力不存在显著性差异。

读后续写任务提示条件对写作表现和评分信度的影响

读后续写任务将语言理解和产出紧密结合,通过互动协同促进语言习得,具有积极的促学效果。然而,当读后续写应用于大规模考试,则需要考虑任务设计,在保障考试信效度和发挥积极促学作用之间寻求最佳平衡。本研究聚焦读后续写任务中的提示条件,采用实证研究方法考察不同提示条件如何影响学生的写作表现和评分员的评分信度。结果发现,适度的内容提示能够减轻学习者的认知负担,有助于他们创造内容,产出整体质量更高的续作;同时,适度的内容提示也能帮助评分员更一致地把握内容维度的评分尺度,保障评分信度。研究发现对读后续写命题和评分具有重要的启示意义。

任务条件、口语产出与分数的交互影响研究

不同的任务条件影响任务的复杂度,从而影响语言产出的复杂性、准确性和流利性。本文采用实验研究方法,收集了36名中国EFL学习者在完成独白和对话任务时的口语流利性、复杂性和准确性特征以及口语整体得分,分析了任务条件、口语产出和分数之间两两交互的影响,结果表明:(1)任务条件影响口语产出,在完成对话任务时中国大学生的口语准确性和流利性增加;任务条件对口语复杂性既有正面又有负面影响;(2)当语言能力是测试目的而任务仅是诱导手段时,任务条件对分数不产生影响;(3)独白任务对分数的预测力高于对话任务;在口语产出的三个维度中,流利性对分数的预测力最大。

任务类型和任务条件对EFL写作的影响

本文调查了不同的任务类型(个人资料写作、图画描述写作和观点陈述写作)和任务条件(有时间限制和无时间限制)对非英语专业大学生英语写作的影响。实验结果表明,任务类型、任务条件与完成任务时语言运用的准确度、复杂度和流利度有着复杂的关系。文章分析了不同任务的特性和认知要求,在此基础上解释了实验结果,并讨论了这类研究对促进外语写作教学的现实意义。

任务构思条件对汉语二语口语产出中词汇丰富性的影响

本文以任务构思条件为变量,探索在任务前构思(有准备时间)和在线构思(无准备时间)两种情况下,汉语二语口语产出中词汇丰富性的具体表现和历时三个月的发展变化。研究结果显示,任务构思条件对汉语二语口语词汇丰富性各项测量指标产生的影响不均衡、差异较大,最显著的影响表现在词汇变化度方面,同时对口语表达质量也有比较明显的影响;从纵向发展来看,经过一学期的学习,两种任务构思条件下学习者的口语产出长度、词汇准确性和口语表达质量均有显著提高。

测试任务条件对读后续写思维过程的影响研究

本文采用受激回溯法,考察不同测试任务条件下,学习者完成读后续写的阅读、构思和写作过程。研究发现,(1)续写过程并非读与写的简单叠加,阅读、构思和写作过程间存在复杂的动态互动关系,可以促进任务中输入和输出间、内容与语言间、原文情境与学习者知识及体验间的互动协同;(2)不同测试任务条件下,阅读、构思和写作过程虽整体相似,但也存在一定差异,特别是阅读与构思过程,一定程度上影响了任务的认知难度。其中段首句的设置对阅读和构思的辅助作用更为明显。研究结果对于续论在语言测试中的应用,包括学习者续写过程的认识与界定、考试任务设计和教学实践都有重要的启示意义。

不同视角条件下条件推理任务和选择任务的反应模式

在不同视角条件下,要求被试先后完成选择任务和条件推理任务,考察被试在不同视角条件下对两种任务的反应模式。实验结果表明,提供强制情境下对立角色违反规则的信息时,两种任务的反应模式没有明显的关联;提供非强制情境下的反例信息时,两种任务的反应模式出现分离趋势;当对规则的语义关系进行充分非必要或必要非充分关系的解释时,两者又趋于一致。分析表明,被试采用多种策略完成选择任务,而是否采用条件推理的逻辑取决于特定情境能否激活这种逻辑。

基于任务路由条件的柔性开发过程控制模型

总结了现代产品开发过程的特点和存在的问题,分析了开发过程中的任务及任务之间的关系,提出了产品开发中的过程控制规则,讨论了路由规则和任务约束,给出了工作流模型完整性的检测算法。通过开发任务的逐级灵活分解,降低了开发过程管理的复杂性,给出了基于任务分解的任务流控制模型和算法。介绍了一个柔性开发过程控制模型实例。

翻转任务型英语教学中教师在场的条件研究

以翻转任务型大学英语教学为基础,主要对比研究教师到场与不在场的任务条件对大学英语学习者的影响情况。受试者是随机选取的50名中等水平的大学英语学习者。通过统计分析收集的相关数据,分析的结果表明,教师在场对学习者英语口语表达的流畅性产生显著影响,但对准确性和复杂性的影响不显著。这对大学英语翻转教学、测试和课程设计都有一定的借鉴作用。

从认知角度看影响语言测试任务难度的因素

在任务型评价中如何确定任务的难度一直是一个颇受关注和有争议的问题。本文从认知角度研究影响测试任务难度的因素,并归纳了信息输入、信息处理、信息输出三个维度下四类影响测试任务难度的因素,即信息、语言、完成任务条件和支持。

任务因素对二语习得和产出影响的研究现状

任务因素在二语习得和产出中的作用主要表现为任务难度、任务复杂度和任务条件对二语学习者语言习得和产出的影响,而对学习者语言习得和产出表现的评价主要是测量语言产出的流利度、准确度和复杂度(CAF)。目前关于任务因素的研究在理论基础和研究方法上还有一定的局限性,亟需新的理论,如来自认知心理学方面的理论和假设的支持。任务难度、任务复杂度和任务条件的确定还有一定的困难,需要建立一个切实可行的评价模式。在测量方法方面,需要对CAF测量进一步完善,建立一个动态的、有机的语言产出测量模式。

协作输出任务对二语词汇习得的作用研究

互动主义认知理论与社会文化理论均为在二语课堂开展协作输出任务提供理论支持,但此类实验研究或仅检验协作任务的作用,或用单一类型的任务调查协作相对于个人对二语习得的有效性。采用两类输出任务比较协作与个人两种任务条件对英语词汇习得的影响,研究发现:协作条件下的任务表现显著更好,但协作条件对促进词汇习得没有显著影响;任务类型与任务条件对词汇知识增长有交互作用,表现为协作条件下的短文改错任务更显著促进词汇知识增长。

写作任务和写作语言特征的相关性研究

本研究通过写作项目研究写作任务和写作语言特征的相关性问题。该研究通过分析30名中国学生的英语作文语料以后发现:不同任务类型的写作任务文本在语言准确度和语言复杂度方面存在显著性差异;不同任务互动、任务内容和任务时间的写作任务和学生作文语言特征之间的关系具有动态复杂性特征;学生作文的语言准确度和语言复杂度呈现反比关系。

英语学习者在控制性写作考试和任务型课堂写作中的书面语产出研究

本论文主要研究两种写作任务(大规模考试中的写作任务和任务型课堂教学中的写作任务)对中国英语学习者书面语产出在准确度、复杂度和流利度三方面表现的影响.研究发现,学习者在这两种写作任务中的表现存在显著差别,笔者尝试用Skehan任务难度分析理论解释了造成这些差别的原因,认为任务环境、语言输入等因素对学生语言产出有重要作用.该研究旨在更深入地了解这两种写作任务之间的差别,以及可能对学习者产生的影响,从而对写作教学任务和考试写作任务的设计以启示。

顺序程序任务并行性的识别

探讨了任务并行性识别中任务执行条件的导出，利用任务给点间的相关性（包括数据相关和控制相关）就可求出并行执行条件．提出了层次任务图模型下直接生成优化任务执行条件的算法，省去了后控树及控制相关图（ＣＤＧ）的产生，其过程简单且比较高效．

四卡问题的内容促进效应的实验研究

本研究设计了２种抽象材料和４种具体材料的四卡问题，对４３６名大学生进行测试，以考察被试解决四卡问题时所采用的思维方式并检验命题内容对推理的影响。结果表明，四卡问题十分困难，具体内容的四卡问题并不能产生促进效应，大学生的推理表现出“匹配偏向”的特点。

基于扩展CDM模型的调度算法研究

包含混合硬实时和软实时需求的嵌入式系统需要早期的、精确的时间特性分析。因此需要一种系统高层建模方法,在对嵌入式系统进行合理准确的抽象定义的基础上,对相关高层调度算法进行分析研究。介绍的方法是在CDM模型的基础上,通过对其进行通信时间的定义及信号同步方面的规定,从而扩展CDM模型的特性及调度算法,达到更加精确的计算调度执行的目的。

全球数字平台劳动者就业研究

国际劳工组织于2015年和2017年开展了两次问卷调查,样本覆盖全球75个国家的3500名劳动者。这些劳动者在全球运作的5家大型微任务平台工作。基于问卷调查结果,本文阐述了劳动者的基本特点及其从事这类工作任务的动机,分析了微任务平台的工作条件,介绍了鼓励平台和平台用户遵守最低标准的做法与实践,并提出了改善数字就业平台工作条件的一系列原则。

语言输出视野下的任务型课堂教学设计

在外语学习任务的研究中，任务的不同类型、完成任务的条件与学习者语言运用之间的关系最为重要。全面了解不同任务的特性及其在不同条件下对学习者语言运用的影响，能够更有效地运用任务教学法，达到预期的交际目的。本文探讨了任务类型和任务条件对二语学习者口语输出的影响。