中国古代文学课堂教学活动任务设计与应用研究

中国古代文学目前的教学改革探索中,依托线上平台,精心设计教学活动任务是关键。把握好这一环节,能极大地提高学生课堂参与度,使其真正成为沟通古今的桥梁。文章以雨课堂线上平台为例,从教学活动任务设置的基础与依据、教学活动任务的设计、实践应用等方面,阐释教学活动任务设计的必要性及其实践应用的多样化方式,从而在教学实践中真正发挥线上平台的作用,提升课堂教学效果。

单篇教学的任务确定与活动设计

语文新课标提出的学习任务群,成为语文课堂教学改革的方向,也是语文教学研究的热点。在教学中,教师既要认真学习、落实语文新课标精神,又要结合教材、学生及自己的情况,展开学习任务群教学。目前,单篇任务群教学应是语文课堂教学的主要样态。同时,语文能力目标的综合性,决定了单篇文本的学习任务不一定同属于一个学习任务群。学习活动的设计要遵循学生的学习规律,依据不同类型的知识材料,采用不同的学习方式,确保语文实践活动有效开展。这样,才能使阅读教学更高效,才能全面提高学生的语文核心素养。

任务驱动教学法在小学英语课前活动中的实践研究

课前活动强调学生间的互动与交流,要求每位学生都能够在课前活动中充分挖掘自身潜能,深度参与到不同类型的活动中,实现活动育人的目的。而将任务驱动教学法融入课前活动是十分有必要的。教师可通过任务驱动教学法帮助学生明确努力的方向,有效提高课前活动质量,调动学生学习积极性,培养学生创新意识。

“双减”背景下的教学任务变化与作业创新设计--评《指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计》

“双减”政策旨在减轻学生过重的学业负担。“双减”政策的实施影响教学任务的实施,教师不得不重新思考课程设置和教学方法。由严育洪所著、世界知识出版社于2022年出版的《指向“双减”的教学任务新变化与作业活动新设计》一书,探讨了“双减”背景下教学任务的变化以及作业设计的创新。“双减”政策的实施使得教师需要针对新的政策要求调整和改进教学,注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质,而不再仅仅追求分数和考试成绩。

基于任务群教学的语文实践活动路径探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出,语文课程内容主要以任务群教学组织和呈现,而语文实践活动则是任务群教学的主线。语文教师可以把任务群呈现的单元探究活动设计成具体的学科实践活动,从整体建构、具体路径和多维评价三个方面开展探索与实践。

基于“情境、任务、活动、评价”教学模式的单元整体教学——以人教版九年级化学上册第七单元《燃料及其利用》为例

本文基于“情境、任务、活动、评价”教学模式,提出促进学生化学能力发展的单元整体教学框架。以初中化学人教版第七单元《燃料及其利用》为例,本文呈现了基于“情境、任务、活动、评价”教学模式的单元整体教学案例;从单元概念框架抽提、单元教学目标确立、单元具体课时划分等方面,基于“情境、任务、活动、评价”教学模式展开单元整体教学设计。

学前教育专业英语课堂主题活动的任务型教学法应用探析

本文首先阐述了任务型教学的基本内涵、类型及关键特征,然后分析学前教育专业学生的特点及需求,立足于主题活动部分,结合真实课例介绍学前教育专业英语教学中任务型教学法的应用策略,旨在为一线教师提供有意义的参考。

基于初中物理活动任务群的课堂教学策略研究

基于“活动任务群”的建构积极探索初中物理课堂教学策略,激发学生参与课堂的兴趣,使学生积累丰富的经验,提高综合素质.立足于“活动任务群”,基于对学生物理核心素养的高效培养,对课堂教学活动的组织与开展进行深度探究,旨在彰显课堂教学活动的价值,促进学生形成宏观与微观相结合的物理学习思路.物理活动任务群教学作为一种新的教学主张,缺少一定的研究和实践基础,文章重点分析了基于初中物理活动任务群的课堂教学的意义、现状、原则和策略研究等.

高中语文任务型写作活动链的构建探究——以统编教材选择性必修上册第三单元写作教学为例

任务型写作教学包括任务创设、任务目标制订、任务方法选定、任务评估回探等多个环节,其成功开展需要完整、科学、严密的活动链。教师可先对单元写作任务进行梳理和重构,以任务的形态强化写作指导体系。然后,教师可基于“一核一引四维”,遵循引入、建构与评估的顺序,设计“导引先行、聚焦任务—情境呈现、初构任务—交互讨论、激活任务—搭建支架、解构任务—多元写作、实践任务—评估修改、回探任务”纵向深入的活动链,有序开展和推进任务型写作教学,从而帮助学生提升写作思维,发展语文核心素养。

学习任务群下教学活动设计探析

任务驱动教学强调以生为本,教师设计学习任务,激发学生探索学习的主观能动性,提高学生的行动力,通过自主探索掌握相关知识。因此,教师要有意识地在教学中设计学习任务,帮助学生自主参与学习,更好地建构与运用知识,提高学习效率。

基于英语学习活动观的课堂表现性任务设计

表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中,课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性,这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任务首先需要教师制定可测可评的任务目标,然后围绕文本主题意义设计系列化、层次性任务;最后将任务评价贯穿表现性任务始终,其目的在于引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题,最终促进学生核心素养的发展。

基于“语言积累、梳理与探究”任务群的三层四阶式单元教学实践探索——以统编高中语文教材选择性必修中册第三单元为例

有效落实“语言积累、梳理与探究”学习任务群能为学生素养发展提升奠定坚实的基础。教学实践中可依照整合提示明确重点、运用策略促进落实和融入活动提升素养的层次逐层深入推进,借助累积、归整、探究、运用的进阶策略持续推动学生语言积累、梳理、探究的学习实践,进而提高学习效能,促进素养提升。

任务驱动下高中生物课堂教学的优化

生物学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学,在高中教育体系中占有十分重要的地位。任务驱动下开展高中生物课堂教学,能够夯实学生的生物理论知识,促进学生对生命活动规律的掌握以及对生命本源含义的感悟,从而建立起结构化的生物知识体系,掌握科学探究的思路和方法,能够有效提高学生的学习自主性,锻炼学生的团队合作能力和自我学习能力,发展学生的生物学学科核心素养。

学习任务群视域下小学写作教学的实践路径探究

在小学语文写作教学改革的背景下,重视学生核心素养的培养成为新趋势,这促使教学方式面临更新的要求。学习任务群作为适应这一变革的创新尝试,通过构建以任务为导向的学习模式,让学生在互动的情境中和真实的生活体验里完成写作任务,这对于提高学生的写作核心素养至关重要。鉴于此,本文分析了学习任务群在小学语文写作教学中的重要性及其应用价值,并针对当前小学语文写作教学的实际情况,详细探讨了如何有效实施基于学习任务群的小学语文写作教学策略。

基于学习任务群的单元整体教学

基于学习任务群的单元整体教学是从特定学习任务群出发,围绕单元人文主题或语文要素实施的教学活动。统编版语文五年级第六单元编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇故事类文本,对应的学习任务群是“思辨性阅读与表达”。笔者以这一单元教学为例谈如何基于学习任务群实施单元整体教学。

任务驱动下的初中精准教学实施策略

苏洵中学基于教学系统化理论,探索精准教学模式,通过分析、设计、开发、实施和评估五个阶段,对教学进行了系统化、流程化的设计,以任务驱动优化备课环节,以分层教学优化实施环节,以质量跟踪优化诊断环节,实现了教学流程精准化,有效提升了学校教学效果。

如何在教学中落实思辨性阅读与表达任务

“思辨性阅读与表达”属于发展型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系,辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯。教师在语文教学实践活动中,要关注课程内容中思辨性阅读与表达的练习点,切实提升学生的核心素养。

基于学习任务群的小学语文单元整体教学策略

在当前教育改革的背景下,学科整合成为了教学改革的重要方向之一。小学语文学科作为整个小学阶段教学的核心学科,如何在整体教学过程中更好地培养学生的语文素养和综合能力成为了亟待解决的问题。通过对学习任务群的设计和实施,可以有效地提升学生的学习动力和学习效果,培养学生的合作意识和创新思维。因此,文章将分析学习任务群在小学语文单元整体教学中的作用,并提出相应的单元整体教学策略,以期为小学语文教学的改革和发展提供一定的借鉴和参考。

基于学习任务群的小学劳动教学设计的探讨

学习任务群是指以学习任务为主的系列教学内容。在劳动教学中,教师会根据教学内容的需要,设计系列思考任务,并指导学生完成。在此过程中,教师需要对学生进行积极正向的引导,让学生愿意主动参与到教学中,只有这样,学习任务群才能发挥效用,促进学生能力的进步。所以,在开展以学习任务群为主的教学活动时,教师应重视对不同形式学习任务群的设计,有效提升学生的综合能力。

语文跨学科学习任务群建构的路径探寻——以统编语文六年级上册第七单元的教学为例

语文跨学科学习活动可以通过任务群的形式来呈现,以提升学生的核心素养为宗旨,推动学生在语文实践活动中积累、建构、发展、创造,掌握解决真实问题的能力,培养学生语言运用能力,提升学生的思维能力和审美创造能力。为了拓展学习活动的深度和广度,教师要遵循以下四大路径来开展教学:分析文本,确立单元目标;立足“跨点”,提炼单元主题;整合资源,设计任务框架;注重评价,关注学习效果。