任务派送模式下高三学生自主命题的探索与实践

答题视角单一、思维结构混乱、语言表述不准等是学生解答地理试题时的常见问题。教师以“任务派送”的方式组织学生自主命题,可以将学生由被动的“做题者”转变为主动的“命题者”,激发学生自我学习效能,改进课堂教学,帮助学生理解试题情境,建立知识与情境关联,准确表述答案,增强解决地理问题的能力。

基于生活逻辑的跨学科主题学习设计——以“孝亲敬长”教学为例

《义务教育课程方案(2022年版)》中倡导,设立跨学科主题学习活动,强化课程协同育人功能。基于生活逻辑的跨学科主题学习要基于学生生活中的真实问题确定学习主题,整合学习目标和重构学习内容,通过不断进阶的任务派送的方式,整合不同学科的思维方法和理论知识,从而帮助学生发现、分析、解决生活中的真实问题,将其内化为带得走的素养。