护理人员测量血压技能和相关知识调查研究

为了解护理人员正确测量血压技能和相关知识掌握程度 ,随机对我院 162名护理人员进行了有关血压测量技能及知识的问卷调查。结果显示 :70 .3 7%的护理人员能够掌握血压测量的基本技能和相关知识。不同护龄、不同职称护理人员掌握程度无统计学意义 ,但与学历、科室相关。

灾害护理相关知识技能掌握、培训现状及学习需求调查分析

目的了解临床一线护理人员对灾害护理基本知识和技能掌握情况、培训现状及学习需求，探讨提高我国灾害护理整体水平的对策。方法采取在护理学术会议发放问卷和在部分医院各病区随机发放问卷的方式，对河南省22所三级甲等、二级甲等和一级医院涉及22个专业共104名护士进行“灾害护理相关知识技能掌握、培训现状及学习需求”的问卷调查。结果被调查的104人中有10人（9．6％）在5．12汶川地震前对灾害护理有所了解；29人（27．9％）通过教科书了解灾害护理；测试中不及格人数达72人（69．2％），平均成绩52．94分；82人（78．8％）未经过灾害护理相关知识、技能培训；103人（99．0％）认为护士有必要进行灾害护理相关知识、技能培训。结论护理人员对灾害护理认识不足，灾害护理相关知识技能掌握欠缺，灾害护理教育缺失，护理人员对灾害相关知识技能学习需求迫切。

非内分泌科护理人员糖尿病相关知识与胰岛素注射技能掌握现状的调查分析

目的评估本院非内分泌科护理人员糖尿病基础知识、胰岛素使用相关知识与注射技能掌握情况,找出其存在的问题,以指导糖尿病管理小组对非内分泌科护理人员的培训工作。方法采用自行设计的调查表对本院其他28个科室共90名护理人员糖尿病基础知识、胰岛素使用相关知识与注射技能掌握情况进行调查与分析。结果参与调查的28个科室共90名护理人员,糖尿病基础知识掌握好的仅占15.2%,部分掌握的占29.6%;胰岛素使用相关知识掌握好的仅占32.2%,部分掌握的占54.4%;胰岛素注射完全规范的仅占66.1%。结论非内分泌科护理人员明显缺乏糖尿病基础知识及胰岛素使用相关知识,胰岛素规范注射技能水平也亟待提高,应通过各种形式对其加强糖尿病规范化培训与指导,以达到对住非内分泌科糖尿病患者的规范化的健康教育与管理。

教学任务从“知识技能”转向“文化”范式辨析

教学任务是教学理论研究必须关注的一个主题,同时它深刻地影响着教学实践的变革。"知识"与"文化"不同,对学生身心发展来说,"文化"比"知识"更有意义。然而长期以来,教学论一直把"知识技能"视作教学的根本任务,这对教学理论和实践产生了极大的负面影响。近几年,尽管人们一直努力以文化的视野来关注教学问题,但由于对教学任务的理解没有根本改观,所以整个教学活动仍是以知识技能的传授为根本任务。因此,教学应以"文化传播"为其主要任务,成为文化事业。

英语学习者词汇知识与不同类型英语阅读任务的相关性研究

以西南大学2007级102名非英语专业学习者为调查对象,以修订后的词汇等级测试问卷、词汇关联测试问卷和CET-4仿真题为调查工具,利用SPSS13.0对数据进行描述性分析和相关分析,探讨英语学习者的词汇知识与不同类型英语阅读任务之间的相关关系。结果表明:受试的词汇广度知识和词汇深度知识之间存在显著相关关系(r=0.260*);受试的词汇广度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关都显著(r1=0.317**;r2=0.231*);但是受试的词汇深度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关不显著。这一研究结果显示了词汇广度知识的重要性,对大学英语词汇教学有积极的指导意义。

语言技能与语言知识的相关性统计分析——英语新《课标》对西昌会理二中八年级学生的实用性和可行性调查研究

课题组就《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(2001)在西昌会理二中八年级实施的情况进行了调查,进而对英语语言知识和语言技能的相关性进行了统计分析,旨在明确学生对英语语言知识的掌握程度是否和语言技能相关。

大学生体育骨干知识技能与培训内容的相关研究

通过对河南省普通高校近四十位体育专家的问卷调查 ,采用模糊数学的方法进行统计和分析 ,提出大学生体育骨干必须具备的体育理论知识、技能 (结构 ) 。

小学高年级和初中应侧重于传授必要的体育知识、技术和技能——关于体育课的任务的一点看法

发展学生身体,增强学生体质,传授必要的体育知识、技术和技能;向学生进行思想品德教育是体育课的三项基本任务,这是大家都能同意的。但这三项任务的位置怎么摆法,却是人们长期以来争论不休的问题。目前大多数同志倾向于这三项基本任务是互相联系的整体,主张把发展身体、增强体质,掌握知识、技术、技能与进行思想品德教育有机地结合起来,三者不可偏废,结合实际情况和教学的不同对象,可以有所侧重。我也是比较同意这种看法的。

基于学习任务群,强化阅读技能

学习任务群具有情境性、综合性与实践性的鲜明特征,在小学语文阅读教学中应用学习任务群,有助于实现语文学科的育人功能,提升小学语文阅读教学的有效性。教师应准确理解学习任务群的概念,将学习任务群有效融入阅读教学中,帮助学生理解语文知识,强化阅读技能,培养语文思维,提高核心素养。

民办高校机械专业“制造相关知识及技能”培养路线探究

为满足智能制造对机械专业应用型人才的培养要求,立足民办本科高校实际,基于应用能力获取,本文对“制造相关知识及技能”的培养路线进行了探究,提出以教学周为单位将传统的4学年、8学期划分为8个教学阶段,以OBE-CDIO为指导理念,实现了跨课程知识与技能的连续性教学。同时,对于某门课程,又可实现离散化的知识和技能的定时间点、定知识点教学。该培养路线能够使学生“学有所需”“学必有用”,充分实现理论知识与实践技能的结合,进而保证学生实际应用能力的获取。

加强农机手农田作业操作技能及相关知识培训的思考

随着农村产业结构的调整和发展,农机农田作业大幅度上升,农艺对农机作业的要求不仅是耕耙上的作业,它包括了农业生产的各个环节都需要农机与农艺的配合适宜。应加强农机手农田作业操作技能及相关知识培训,同时抓好农业机具的检验发证及安全管理,以提高农机作业的数量和质量。

基于知识空间理论的计算机应用技能测评策略研究

大型的社会化考试、网络教育中教学评价活动的开展,对CAA的需求日益扩大。文章从当前计算机应用技能测评中存在的问题出发,通过对技能问题解决模型的分析,基于知识空间理论提出了计算机应用技能测评的一些策略。

语义驱动的家庭服务机器人技能学习综述

基于语义信息的知识学习是人类提高自身技能的重要途经。作为一种存储于网络的大规模共享资源,语义信息同样能够用于辅助机器人进行家庭服务,形成机器人服务技能,为解放人力、提高机器人智能水平和自主学习能力提供可能。语义驱动的家庭服务机器人技能学习包括机器人对语义信息的理解、学习和转化3个阶段,是涉及知识构建领域、策略生成领域以及机器人任务规划领域的综合性技术,具有重要的科学意义和应用价值。本文阐述了语义驱动的家庭服务机器人技能学习的最新进展,为机器人基于语义信息的技能学习研究工作提供借鉴和参考。

改革体育教学不能削弱体育知识技能的传授

当前,学校体育和各行各业一样,正掀起了改革的热潮,步子跨得大的学校已经取得了较好成绩。随着改革的深入发展,学校“体育教学大纲”与体育教学的改革,已成为当前学校体育教学改革的中心课题。通过对一些学校贯彻执行两个《暂行规定》的验收检查,通过参观学习、看课和阅读有关资料,我们发现一些学校在体育教学改革中,较为严重地削弱了体育知识、技能的传授。有的教师上的课基本上是锻炼课;有的则是“达标”测验课;

对外语基础理论、基本知识、基本技能训练的理解

外语专业是指某种外国语言专业。大连外语学院目前开设几个专业学制都是四年,除了汉语、政治理论、第二外语、体育课外,专业训练任务基本上要在四年内完成。对被培养的学生要做到能够较熟练、准确地使用某种外语进行社会交际并能做一名较称职的外语教师,和具有研究外国语言水平的外语工作者。为了达到这个标准,在教学中必须打好扎实的基础。

在田径教学中启发学生运用力学知识促进运动技能的形成

问题的提出运动技能是人体以最高精确度,最少时间,最少能量,最合理的方法完成预期动作的能力。学生掌握运动技能是体育课要完成的基本任务之一。学生掌握运动技能,除依靠老师正确的教法,良好的场地设备等外部条件外,

预测生物学技能知识在于研究教学之绩效

预测生物学技能知识在于研究教学之绩效〔ＪｏｕｒｎａｌｏｆＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＳｃｉｅｎｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＶｏｌ．３３Ｎｏ．５ＰＰ．５４１－５５２．１９９６〕本研究是在Ｍｉｎｎｅｓｏｔａ公立中学进行的，历时两个月。从１０年级学习生物学课的３６５名学生...

以跨学科任务群教学促进课程综合化

在跨学科任务群教学中,课程内容不再是孤立的存在,而是与其他知识和技能整合在一起。设计跨学科任务群教学时,教师不能简单地把学习内容从其他学科中“剥离”出来,也不能简单地把语文课程中的内容“硬搬”到其他学科中去,而是要进行课程内容的整合与重组,实现跨学科、跨领域的知识迁移。跨学科任务群教学的实施要把握好三个关键环节:一是整合相关学科内容;二是围绕具体任务开展综合实践活动;三是在活动中评价增值。

学习任务群视域下小学语文单元整体教学的实施策略

在当今教育改革的大背景下,小学语文教学正逐步从传统的单一知识传授模式转向注重学生综合素质培养的多元化教学模式。学习任务群视域下的单元整体教学策略,旨在提升教学效果,促进学生的全面发展。一、学习任务群视域下小学语文单元整体教学的意义(一)提升学生的综合语文素养学习任务群视域下的单元整体教学,通过设计一系列相互关联的任务,能够帮助学生在完成任务的过程中逐步掌握知识和技能。这种教学模式不仅涵盖了知识点的学习,还包括了技能的训练和情感的体验,从而全面提升学生的综合语文素养。

临床执业医师资格考试专业成绩与在校成绩相关分析

中国医师资格考试于1999年11月进行了首次考试,以后每年9月进行。临床专业资格考试分为实践技能考试和医学综合笔试两部分。实践技能考试由省级卫生行政部门组织实施,考试的内容包括临床专业技能和临床思辨能力;医学综合笔试为全国统一考试,内容包括基础知识、公共卫生知识和专业知识。专业知识包括内科学、传染病学、外科学、妇产科学、