任务组织方式对在线英语写作任务准备和产出的影响

本研究以65名英语专业本科一年级学生为研究对象,考察不同任务组织方式对在线写作任务准备和产出的影响。研究将受试按照小组和独立准备两种任务组织方式分组,采取问卷调查和半结构化访谈的方式考察不同任务组织方式中学生写作准备行为的特征,通过测量学生作文的复杂度、准确度和流利度,对比分析不同任务组织方式对写作产出的影响。研究结果表明,在不同任务组织方式中,学生的准备时间、准备形式和准备内容存在差异;方差分析结果显示,不同任务组织方式对流利度没有显著影响,但小组准备中写作产出的句法、词汇复杂度和准确度有显著提高。

试论“意义协商”及其对任务型语言教学的启示

意义协商不仅为学习者提供可理解性输入,还为学习者提供可理解性输出,使学习者注意到语言形式,并注意到中介语和目标语之间的差距,从而促进二语习得。意义协商在外语教学中的运用主要体现在任务型语言教学。在实施任务型教学过程中,要注意任务的选择及任务的组织方式对意义协商的影响。同时,也要注意执行任务的小组成员的外语水平差异对意义协商的影响。