基于任务群视域下的整本书阅读推进课的设计策略

语文新课标中提出的“任务群”离不开可感鲜活的情境,离不开真实匹配的任务,也离不开实实在在的活动平台。而对于整本书阅读任务群来说,教师要在任务群的视域下组织长期的阅读活动,以一脉相承的思路规划板块、设置流程、强化评价,将整本书阅读任务群的理念真正落到实处,放大整本书阅读的整体效益,为推动学生语文核心素养的发展助力。文章提出要创设整体情境,明确推进目的;设置任务活动,了解推荐内容;渗透对应策略,掌握阅读方法。

学习任务群视域下小学语文大单元教学策略探究

本文详细分析了学习任务群视域下小学语文大单元教学的重要性,并且从凝练单元教学主题、创设教学情境、设计学习任务等方面提出了具体的教学策略。

任务群视域下信息技术教学提高学生阅读与鉴赏能力的效用研究

学习任务群概念的提出实现了对当前义务教育阶段语文教育教学理念的有效创新,强调了对语文教育教学与学生学习能力、日常生活及今后工作的有效衔接,使语文教学的内容更为丰富。信息化时代背景下,我国教育教学活动积极结合信息化技术,实现了对以往教学方式的有效更新。对于小学阶段的语文课程教学而言,阅读教学是重要组成部分,开展阅读教学的主要目的是提高小学生的阅读与鉴赏能力,进而提高其学科综合素养,这就需要教师以学习任务群为基础,积极运用信息技术教学,使学生在阅读学习过程中形成好的学习习惯,不断提高自身阅读鉴赏能力。基于此,本文对学习任务群视域下信息技术在小学语文教学中的应用情况进行了分析,给出了提高小学生语文阅读与鉴赏能力的具体路径,希望可以为今后小学语文教学活动开展提供经验参考。

任务群视域下的高中语文大单元教学研究

本文旨在探究任务群视域下的高中语文大单元教学的实施路径,以期为高中语文教学提供理论和实践指导。任务群视域强调以任务为导向,以群组为形式,以学生的主动参与为前提,以培养学生的综合素质为目标,对于高中语文教学具有积极的意义和价值。任务群视域下的高中语文大单元教学可以有效地提高教学效果和质量,培养学生的创新能力和综合素质,具有重要的意义和价值。任务群视域下的高中语文大单元教学是一种可行且有效的教学模式。

学习任务群视域下的实用性交流教学探索--以统编语文教材三年级上册第八单元口语交际“请教”的教学为例

语文新课程标准明确提出语文课程内容主要以学习任务群的形式进行组织与呈现。因此,学习任务群视域下的口语交际教学,要凸显真实的交际情境、积极的互动交流和过程性评价等方面,引导学生展开有效的口语交际实践活动。在教学“请教”这一口语交际时,教师要以学生真实的生活为蓝本,理解学生的交流需求,创设真实的学习情境;借助教材搭建内容支架,采用表演、情景对话等形式推进学生的学习活动;采取“教—学—评”一体化的策略,引导学生展开语文实践。这样,能促进学生口语表达能力的有效发展。

基于任务群视域下语文要素的重新审视与有效落实

随着新课标理念的把握和解构,如何将课标理念落实于统编版教材的教学实践中,已然成为了当下的重要议题。面对践行统编版教材的重要抓手,语文要素的落实就需要从原始的传统认知中走出来,找准与学习任务群的融合点,达成课程育人的理念,助力学生核心素养的发展。本文提出要从“揭示目标”到“关联经验”:让学习任务群融通链接;从“煞有介事”到“无痕而为”:让学习任务群顺势推进;从“硬赶上架”到“蓄积认知”:让学习任务群循序渐进;从“提炼展示”到“梳理回顾”:让学习任务群温故知新。

解构与建构:任务群视域下过程性学习资源的开发与应用

过程性学习经历是学习任务群实施与推进的重要载体,过程性学习资源是丰富和完善学习过程的重要工具。过程性学习资源的开发与应用,要在单元的系统组织结构的基础上考量,应根据不同的教学目标和活动,以多模态的构型及搭配,让学生在更为适切的真实情境中提升认知、增强实践、发展语言;也应以任务群完整的、系统化设计,建立起过程性学习资源的情境联结、结构组合和序列安排。

任务群视域下整本书阅读教学策略

在高中语文教学中设置学习任务群能够整合单元教学内容,有助于学生学会自主学习,建构语文核心素养。在设计整本书阅读任务群时,教师应注意根据总目标、分目标整体设计学习任务,引导学生围绕心理状态、环境气氛等不同角度解读作品。此外,还可以组织学生参与主题沙龙、编演话剧等活动,丰富任务形式。这样可以更好地设计任务群,提升整本书阅读教学效率。

任务群视域下阅读走向深度学习的策略探究

新课标提出语文课程内容主要通过任务群组织和呈现。阅读活动作为语文课程的重要组成部分,是影响课程目标落实与达成的重要因素。“任务群”视域下的阅读走向深度学习,直接关系着学生语文核心素养的养成。本文立足于小学语文阅读教学实践,基于对“任务群的组织与呈现”的思考,提出了多主体、多维度的深度阅读策略,关注学生生活体验,促成阅读自我重建,紧扣语文要素,强化阅读方法,有效助力完成阅读使命,提升语文核心素养。

任务群视域下小学语文学习单元的设计方略

当任务群作为课程实施路径时,它的基本表现样态就是学习单元,一个任务群就是一个学习单元,学习单元具有情境性、实践性、综合性、关联性等特征。设计一个学习单元,要通过划定学习领域、重构学习内容、确立学习目标等,明确单元学习方向;还要通过创设学习情境、分解学习任务、策划学习活动等,创生单元学习路径。

“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下的诗歌单元教学——以四下第三单元教学为例

“文学阅读与创意表达”学习任务群视域下的诗歌单元教学,紧扣文学作品的独特属性和价值,着力学习任务群理念认识的单元建构、教学实施,并在教学中提炼学习任务群视域下的价值追求。

高中语文学习任务群子任务的项目化学习研究

新的《普通高中语文课程标准》从语文学科核心素养出发,提出了"任务群"这一概念。在这一视域下合理落实项目学习策略,有助于体现学生的课堂主体性,使得学生能积极主动地参与到教学活动中,实现对知识的深度理解,同时还促进综合能力的发展。基于此,本文主要针对任务群视域下的高中语文项目学习策略进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。