学习主题引领下的学习任务设计与实施——依据新课程标准,用好现行统编小学语文教材

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,现行统编教材的修订已经启动,教材使用进入过渡转化期。如何基于新课程标准变化,用好现行统编教材,成为一线教师亟须解决的问题。立足新课程标准与统编教材的内在关联,建立以学习者为中心的学习主题引领下的学习任务实施模型,进而创生统编教材单元学习任务实施六步法,有助于用好现行统编教材。

逻辑关联:语文学习任务设计与实施的应有遵循

教学有效性在于逻辑性。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(下称“2022年版课标”)明确指出:“设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”由此可见,“内在逻辑关联”是创生与组合语文实践活动、建构学习任务的重要准则。那么,语文学习任务设计与实施时为什么要遵循逻辑关联?应遵循哪些逻辑关联?怎样遵循逻辑关联呢?笔者结合自身实践。

指向意义理解的表现性任务设计与实施——以人教版二年级“认识除法”为例

表现性任务是让学生在真实情境中,通过整合或运用已有的知识及能力完成较复杂的、富有挑战性的学习任务,过程中学生会产生相应的建构反应、学习表现或作品成果。表现性任务是表现性评价的核心,高质量的表现性任务能促进教师有结构地教,帮助学生有关联地学。实际教学要突出以意义深度理解为目标。

高职英语任务型教学中任务的设计与实施

在任务型教学中,任务的设计与实施起着举足轻重的作用,它不但是提高整个课堂教学效率的关键所在,而且是培养学生语言实际应用能力的重要途径。文章结合教学实践,讨论了高职英语任务型教学中任务的设计与实施应遵循的原则。

大学英语阅读教学中任务的设计与实施

阅读是获取信息的重要手段。如何进行有效的阅读教学,使学生具有较强的阅读能力一直是广大师生普遍关注的问题。本文试图从任务教学法的理论着手,探讨大学英语教学中任务的设计与实施对大学英语阅读教学的促进作用。

指向学习目标的任务设计与实施

在学习共同体的研究中,我们立足“学生的学”,取得了一些成绩,但也听到一些质疑的声音,这让我们反思:在学习共同体的研究中,是否遗忘或丢失了教学目标?要让“学生的学”真正落地,必须要研究指向目标的学习任务设计和实施。首先,教学目标要简约、清晰,表达到位。教学目标要指明学生的学习内容,明确教师指导学生的方向,可观可测学生的学习成果。目标的确定要从以下两个方面考虑。一是准确把握文本或教学内容,厘清学习的重点。

基于混合式学习的任务驱动式教学

在"互联网+"背景下,移动通讯与互联网的深度融合,使在线学习更加便捷化和个性化,使教与学点对点成为常态,使线上线下学习深度融合。本文以混合式学习为教学理念,以任务驱动式教学为教学方法,以普通本科院校的一门全校公共选修课为例,系统探讨了基于混合式学习的任务驱动式教学的理论基础,教学内容、教学资源、教学活动的设计与实施。

任务型教学模式在国际经贸函电教学中的运用

任务型教学模式是一种以任务为主线,让学生在真实情境的模拟中学习使用目标语言的语言教学实践。运用任务型教学模式是国际经贸函电课程教学改革的重要方向之一。文中首先阐述了在国际经贸函电课程中运用任务型教学模式的任务设计思路,然后以"建立业务关系"这一业务环节为例,介绍其课堂组织与实施过程,最后对教学效果进行评价,以此来验证任务型教学模式应用于国际经贸函电课程的可行性。

浅谈高校任务型英语教学的设计及实施

任务型英语教学以教学任务的设计和实施为教学流程,其优势在于激发学生的积极性,提高了高校英语教学的效率。随着英语教学改革,越来越多的高校开始接受并应用任务型英语教学,但在具体的应用中却存在一定的误区。因此文章针对我国现代高校任务型英语教学的现状和存在的问题,提出了正确的任务设计过程和具体的实施方案。

探讨多门课程融合一体的综合技能训练——填写《现场签证单》

探讨多门课程融合一体的综合技能训练，以填写《现场签证单》为例，讨论工作任务的选定、设计与实施。希望延伸开发更多相关的工作任务，形成某个工作岗位的实训体系，逐步探索新的综合课程，最终实现：专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，做到学以致用。