以任务课型为载体构建大学英语翻译教学新模式

复合型翻译人才缺席,引发人们对英语专业和非英语专业翻译人才培养模式的质疑。缺乏互动创新机制的教学方法和手段已成为制约培养高质量翻译人才的瓶颈。本研究以建构主义和交际能力模式为理论依据,借鉴现代翻译学研究和翻译专业建设相关研究成果,构建以任务课型为载体的教学模式,并通过实际操作对模式的假设进行检验。希望这一探索性的翻译教学理论和实践研究将会对大学英语翻译教学课程的改革和建设有所借鉴,并通过与同仁分享经验、合作探究共同提高课程理论和实践能力,实现翻译教学培养复合型翻译人才的目标。

以任务课型为载体的翻译教学模式研究

为了培养大学生的职场竞争力,文章首先阐述了以任务课型为载体的翻译教学模式设计需遵循的原则,然后论述了以任务课型为载体的翻译教学模式应用,包括“前任务”阶段需明确教学目标与任务要求、“任务中”阶段需反复推敲训练内容、“任务执行”阶段需正确引导学生搜集资料、“任务后”阶段需有效组织教学效果反馈。

装配钳工工作任务课型的构建

工作任务型课型是实施工学结合课程的重要课型。如何应用此类课型有效地组织教学是教学组织者共同面对的问题。本文主要就此类课型在学校装配钳工教学中运用的教学策略进行分析,探讨更好地应用该课型的方法,激发学生对装配钳工的学习热情,提高课堂教学的有效性。

大学英语任务型说写课的实验研究

文章对＂大学英语任务型说写课的实验研究＂课题进行了总结。对任务型教学理论进行了概括 对课题研究内容、目标、要解决问题和主要特色进行了阐述 对课题实验的效果进行了详细的解释。

汽车维护与保养任务引领课型的构建

笔者通过任务引领课型,针对汽车维护与保养课程,运用行动导向教学理念而设计的一种做学合一的课程类型。旨在通过学生主动制订完成任务规划,组织完成工作任务和研究、拓展工作任务而获得知识和技能,提高专业能力和职业素养。其结构是:任务提出—任务分析—任务实施—任务拓展。

素养导向的任务型复习课研究——以初中物理“机械能”概念为例

新课标呼唤素养导向的教学。素养导向的任务型复习课以任务驱动式学习范式为指导,立足学生核心素养的发展,制订适切性的教学目标,采用挑战性的真实情境,设计进阶型的任务链,为摆脱复习课“盲目、机械、低效”怪圈提供了一种高效的学习探索。

模具制造技术专业方向课程任务驱动课型的构建

任务驱动课型是以典型的工作任务为载体,帮助学生在任务完成中掌握知识,发展技能,提高素养的一种专业课教学课型。其结构为:创设意境,设计任务—布置任务,引导自学—分组探究,合作学习—总结知识,检验评价。

任务中心课型“工作任务书”教学模式研究——以中职平面设计课程教学为例

中职平面设计课程任务中心课型"工作任务书"教学模式,在教学策略中针对不同内容的项目任务,制定"工作任务书",用以指导及规范任务中心课型的教学。实践证明,"工作任务书"教学模式能提升教学的有效性,指导学生的学习行为向企业岗位行为靠拢,有效培养学生完成任务所需要的各项能力,更好地为就业做准备。

士官学校创新型英语分层教学探析

学员学习基础差异大一直是士官学校的一个显著特点,对于英语水平悬殊的学员群体,我们创新性地采用"任务型课内分层"教学模式。本文分析了海军士官学校近年来进行"任务型课内分层"教学模式的探索与实践,并探讨实施过程中存在的一些困难。

关于高校英语任务型听说课教学模式的成功构建

我们都知道高校英语任务型听说课教学模式的成功构建,对于我们的学生的学习有着非常重要的作用和意义,因此我们应该努力构建高校英语任务型听说课的教学模式。

“双任务驱动”课型教学设计特色研究

因为教学系统由教师、学生、教学内容、教学环境等要素组成,所以教学设计就是设计教学系统的目标,设计老师、学生以及教学内容这几个系统要素之间的关系,使学习的资源安排和活动步骤,能符合学习理论原理。

我校英语幼师毕业生为何供不应求——快乐英语TPR教学

提倡发展学生的多元智力。培养有学识、会生活、有经济头脑、有创新创业意识的新型人才;课程设置上积极与国际接轨,制定学生学习的形成性评价体系,任务型快乐英语—TPR肢体语言课、英语协同课。

The seasons (Read and tick)

推荐理由：本次评课在多角度评课、某一角度深入评课的基础上，强调了评课的真、准、信、结、议。