立准原点 系统构思——任务驱动型论述文写作防止偏题的策略

学生在写任务驱动型论述文时,偏题情况大多发生在审题立意阶段和文字表达过程中。把原点思维方式运用于审题、立意和构思,可以有效防止写作偏题。其操作方法是:先通过解读引导性材料和分析写作任务要求来找准思维原点,然后围绕思维原点,在原点问题范围内,把总观点拆解为若干有一定逻辑关系(如并列、递进等)的分论点,并把相关道理想透,形成一个构思辐辏图。

构思有路,写作有法——高中任务驱动型作文的实践突破

任务驱动型作文自问世以来,一度成为高考语文作文命题的焦点。它要求学生可以根据情境材料明确任务指令,运用清晰有序的逻辑思维,围绕中心论点进行思辨性、对比性、创造性表达,以此体现写作真意。本文阐述了任务驱动型作文的概念,指出了任务驱动型作文的一般写作架构思路,并聚焦各写作环节,探索切实可行的教学实践策略,致力为一线语文教师创新写作教学模式、有效备战高考提供参考。

任务驱动型作文写作技法指导

任务驱动型作文是中考作文命题的新形式,在材料作文的基础上增加任务驱动型的指令,使考场作文作为一种在具体情境和语境下的写作,主要考查学生的语言表达能力和思维能力,对任务驱动型作文写作技法进行探究,来提高自身的语文写作水平,掌握任务驱动型作文的技巧和积累相应的素材,来创作出高质量的文章,提高语文成绩。

数学写作:一种任务驱动型学习——谈几点实践感悟

对中学生而言,数学写作本质上是一种任务驱动型学习:以完成一个数学写作作品为任务,由这一任务驱动而产生并持续进行的学习活动。倡导任务驱动型学习具有较强的自然主义倾向,指导学生数学写作需要顺势而为,在活动过程中不断调整。任务驱动型学习的两个基本要素是任务和目标,指导学生数学写作要从这两个要素入手:关键是明确特征性的学习目标,设置个性化的驱动任务,此外要注意任务完成后的评价反馈与延伸指导。

任务驱动型作文的思辨性写作策略探微

任务驱动型作文已成为高中语文考试中的重要内容之一,基于任务驱动型作文教学的相关研究近年来已经得到广大高中教师及学生们的高度重视,本文主要从教师方面以及学生方面出发,为任务驱动型作文的思辨性写作提出一些策略。

以任务驱动素养本位下的语文写作教学变革

本研究探讨以任务驱动唤醒初中写作教学素养本位意识的理论依据和实践策略。具体包括设置真实情境,关联实际生活中的问题;以任务群形式培育学生的认知能力和核心素养;利用多元材料和生活化情境,明确读者对象和交际语境,培养学生的交际能力和思维逻辑。

高考任务驱动型材料作文教学探究

作文是高考语文的重点题型,考查内容综合性强,题目类型多样,分数占比也大。为了帮助学生写好高考作文,同时提升他们的思维能力和写作水平,高中语文教师在设计教学活动时,要有针对性地对高考中出现频率比较高的作文题目类型展开专项教学,任务驱动型材料作文就是其中之一。本文围绕高考语文试卷中任务驱动型材料作文的常见形式,分析了高考任务驱动型材料作文的教学困境,又从五个方面具体探讨了有效开展高考任务驱动型材料作文的策略。

任务驱动型作文的交际语境写作指向及局限性

2015年高考全国新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷同时启用任务驱动型作文。2016年全国新课标Ⅱ卷同样以任务驱动型作文出现。和以往高考作文命题相比,任务驱动型作文命题要求更为具体，任务指令让高考作文命题形式发生新的变化。教育部考试中心张开先生在《注重题型设计强化教育功能》一文对任务驱动式作文进行了说明。

高考事实评论任务驱动型作文的写作策略

从2015年以来,高考语文作文有了新的变化,出现了新的题型,旨在考查考生的阅读能力、思维能力及写作能力,特别是对考生思维能力的考查,要求考生在读懂材料的基础上按照任务指令写作,所以审题时考生有领悟能力是至关重要的。基于此,笔者想先谈谈"任务驱动型"作文与"新材料"作文的区别。

基于传统文化的任务驱动型写作研究

2015年,任务驱动型作文开始在高考试卷中出现。自此,学界对任务驱动型作文的研究可谓层出不穷,取得了比较丰富的研究成果。本文拟从传统文化这一角度切入,以期对任务驱动型写作有新的认识。

“任务驱动型材料作文”及写作策略

继2015年高考之后,"任务驱动型材料作文"成为语文教学界的热词,但关于此话题的论述,各方观点不一,导致一线师生普遍深感迷惑,这直接影响了广大考生的备考。因此在扼要阐释"任务驱动型材料作文"的由来以及特点之后,重点探讨了考生如何从以下三个方面来备考"任务驱动型材料作文":首先审题立意时,要依据"任务指令",同时避免被"任务"束缚;其次立意要能够指摘现实、具有现实针对性;最后要承认矛盾、分析矛盾,运用辩证性的、批判性的思维,灵活的"反弹琵琶"。

“任务驱动型作文”名称溯源、命制要求与写作指要

近年来，语文教学界的一个热词是“任务驱动”，但各方对此话题的论述观点不一，一线教师普遍深感迷惑。本文试对多数教师共同关注的“任务驱动型作文”的名称溯源、文题命制要求与写法作一番阐释。

高中语文任务驱动型写作模式初探

写作是语文教学的重要组成部分,它既关系到学生写作水平的高低,又反映着学生语文综合水平的高低。那么,怎样才能提高学生的写作水平呢?任务驱动型写作是通过增加任务型指令,着力发挥试题引导的作用,是新课改下的一种新的写作教学形式。针对"高中语文任务驱动型写作模式初探"这个话题,和大家共同探讨。

以退为进:让议论文语言更具张力——高中任务驱动型作文写作策略

＂任务驱动型作文＂是一个舶来品,源于西方国家日常语言和写作教学的＂任务型语言教学法＂,其内核是在明确任务的前提下,完成口语或书面语表达的语言交际。而＂驱动＂的一种类型即要求学生从材料出发选择其中一个方面进行写作（由此出现已选项和未选项）,提出处理问题的想法和方案。其好处不言而喻,既＂承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势＂,

高考任务驱动型作文的写作思路

新材料作文题提供给考生的材料通常都是多向多解的，因此可以多角度立意；也正是这种立意角度的不确定性，为套作和宿构提供了空间，考生可以选择一个自己有所准备的角度进行套作。为了解决这个问题，从2015年高考开始，新材料作文题中增加了任务驱动指令，即预先在作文试题材料中给考生创设一种情境，使试题材料呈现为对立性或多解性，让考生在思考权衡和取舍中完成作文。

基于“教、学、评”一体化理念的初中语文任务驱动型写作教学探究

任务驱动型写作具有情境真实性、对象限定性、内容约束性、文体隐含性、功能实用性、素养整合性等特点,它切合统编教材写作教学的起点,回应教学诉求,回归现实生活,达到了文学写作和应用写作的深度融合。教师可在研究历年中考真题以及分析学生写作问题的基础上,基于“教、学、评”一体化的理念,以学生为主体、教师为主导,采用知识建模的方式建构教学。教师要引导学生发现目标、寻找路径,并给学生搭建支架、弥补短板,使学生对任务驱动型写作从知识建构进阶为元认知。

例谈“任务驱动型”作文的写作要领及备考策略

'任务驱动型'作文已成为2016年全国卷高考作文命题和应考的热词。笔者不揣浅陋,试着做点分析思考,以期对师生备考有所帮助。一、'任务驱动型'作文概念和命题的提出'任务驱动型作文'这个提法,最早见于教育部考试中心张开老师的长文《注重题型设计。

高考任务驱动型作文写作技巧探究

在高中阶段,教师要重视培养学生作文写作水平,通过分析任务驱动型作文写作对策,加强了学生高考实践水平,有利于全面提高学生写作能力。因此,本文对任务驱动型作文的高考命题进行了分析,探索了提高学生高考任务驱动型作文写作水平的有效技巧措施。

浅谈任务驱动型作文的写作模式

任务驱动型作文是2015年高考题中新出现的作文题目类型,学生对此类型作文写作存在较多疑惑,本文旨在系统而深入的研究任务驱动型作文的写作模式,有助于提高高中生的写作水平,也有助于提高学生的文学素养。

浅析任务驱动型作文及其写作指导

近两年,任务驱动型作文成为高考作文的热点。在新课程改革背景下,原来的话题作文、命题作文、材料作文以及新材料作文逐步转变为当下的任务驱动型作文。对此,本文在分析任务驱动型作文含义及其特征的基础上,对如何写好任务驱动型作文进行了简要探讨。