就事论理,探骊得珠——任务驱动类作文论据拓展策略

本文对现实生活类任务驱动作文的概念和写作原则进行阐释,结合具体范文提出就事论理的论据写作策略,总结技巧和常用逻辑词。本文提出的拓展策略分别为,类比拓展、反向拓展、由点到面拓展、由浅入深拓展。

例谈主题类多材料任务驱动型作文写作教学

主题类多材料任务驱动型作文在2020年高考语文全国卷中第一次出现,作文题由材料、主题和任务、要求三部分构成。主题类多材料任务驱动型作文写作是有基本章法的,教师在教学中应该教会学生这些章法。文章结合2021年深圳二模语文作文试题,重点论述主题类多材料任务驱动型作文该如何写。首先,主题是第一要素,不可缺失。其次,材料就是任务情境,不可忽视,要正确、充分运用材料论证主题。最后,要分解任务,明确任务情境、写作身份、写作对象和文体特征。

基于核心素养下的对高考议论类任务驱动型作文训练评价研究

我国语文作文教学并不以培养作家为主要任务，而是以培养学生表达素养为其中的目标。我们培养的学生，今后无论在哪个领域都有发表自己看法、表明自己观点立场的需要。因此，在议论类任务驱动型作文的训练评价中，教师应该强调以“学生为中心”，在作文训练的评价中教师要引导学生运用己有的经验，通过自己的观察、体验、分析与综合，真实地表达自己的独特感受和认知，领悟作文的技巧和规律，通过自己的写作实践和反思，提高作文水平，实现学生写作能力的阶段性成长。

算法编程并重类课程课堂教学改革研究

本文提出类似任务驱动教学法,可以解决课时压缩引起的算法编程并重类课程不能理论学习和实践应用兼顾的问题。教师在讲解相对独立知识点阶段,可以采用类似任务驱动教学法设计任务,由事先分好的某一组学生完成;在课程所有知识点讲解快结束时,设计应用几乎所有知识点的项目,项目由所有小组各自完成。每个任务完成后由相应组呈现于课堂,由非任务完成学生及教师共同打分,项目则在学期末采用类似毕业设计答辩的方法打分。