模具制造技术专业方向课程任务驱动课型的构建

任务驱动课型是以典型的工作任务为载体,帮助学生在任务完成中掌握知识,发展技能,提高素养的一种专业课教学课型。其结构为:创设意境,设计任务—布置任务,引导自学—分组探究,合作学习—总结知识,检验评价。

“微课+任务驱动”助力初中信息技术教学改革

“微课+任务驱动”教学模式是信息技术支持下的新型教学模式,将“微课+任务驱动”融入初中信息技术教学,能改变传统信息技术教学形象化不足、资源供给不充分的问题,能够有效促进初中信息技术教学活动的改革创新。基于此,从“微课+任务驱动”的应用入手,对初中阶段信息技术教学活动的组织设计进行探究,提出教学改革的建议,旨在充分发挥“微课+任务驱动”的价值和作用,有效引领学生对信息技术知识进行多元化学习和系统探究。

“整本书阅读”教学实践四种课型探究

“整本书阅读”教学的积极推进是当务之急。在教学实践中,教师可做好以下四种课型:阅读引导课、任务驱动课、思考探究课、体验展示课。这样可以激发学生的阅读兴趣,引领其掌握阅读方法,突破阅读瓶颈,深入把握作品内涵,全面提升核心素养,从而使“整本书阅读”更有效。

高中语文课堂整本书阅读教学策略例析

新课标在“课程内容”中专门设置了学习任务群板块,其中“整本书阅读与研讨”的学习任务被放在首位。整本书阅读要建设好两块阵地,即教师课堂阵地和学生课外阵地。教师应抓住课堂教读,引领指导学生课下自读。结合教学课例,从课堂教学目标出发,探讨整本书阅读,即分享交流课和任务驱动课两类课型的教学策略。

探讨互联网时代平面设计专业专业课教学改革

在"互联网+"时代,结合中职学生的特点,以平面设计专业专业课教学为对象,探讨采用微课、慕课及任务驱动法与传统教学方法相结合的方式进行教学改革,调动学生学习积极性的同时,提高学习效率,完成分层次教学。

让学生带着问题来研究——“数与形”一课教学的实践与思考

学生自己发现和提出问题是创新的基础,也是学生数学素养的反映。爱因斯坦曾说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂反观我们以往的课堂,无论是教师,还是学生,几乎都把问题解决作为学习数学的最主要目标,而对发现和提出问题的关注与落实则相对甚少。笔者现以＂数与形（例1）＂为例,谈谈对培养学生＂发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力＂这一课标要求的落实。一、任务驱动,

电子商务技术与职业岗位对接实训模式及策略的应用研究

本文通过分析目前职业院校电子商务专业实训教学的现状和存在的问题,提出了电子商务技术与职业岗位对接实训教学模式。通过校企对接平台的建立,可实现以企业任务为驱动的行动导向项目教学,全真化的实训,"做中学"体验;依托校企对接平台,企业出题,学生组团接招,创新创业职业教育。

“双任务驱动”课型教学设计特色研究

因为教学系统由教师、学生、教学内容、教学环境等要素组成,所以教学设计就是设计教学系统的目标,设计老师、学生以及教学内容这几个系统要素之间的关系,使学习的资源安排和活动步骤,能符合学习理论原理。

微课+任务驱动法在技工院校网页设计中的应用

随着信息技术的快速发展,网页技术成为了技工院校院校学生技能培养的重要内容之一,由于网页设计课堂涉及到技能操作较为灵活,教学内容有美工设计、数据库技术、Flash技术、CSS样式技术等等,要想让学生能够在短短一学期中掌握到网页设计技术,技工院校网页设计课堂教学改革势在必行。随着教学实践的总结和研究,将微课+任务驱动法在技工院校网页设计课堂中的教学应用取得了良好的教学效果,大大的提高了技工院校网页设计课堂的教学质量。对此,本文首先诠释微课+任务驱动法,然后提出技工院校网页设计课程改革的背景,然后具体分析微课+任务驱动法在技工院校网页设计课堂中教学应用的方式方法。

The seasons (Read and tick)

推荐理由：本次评课在多角度评课、某一角度深入评课的基础上，强调了评课的真、准、信、结、议。

“三环九要素”:混合式教学流程再造

混合式教学是将“线上教学”和“线下教学”有机结合起来的一种教学。在当前教育信息化的时代背景下,混合式教学愈来愈受到广泛关注。尤其是后疫情背景下,混合式教学不仅能满足学生多样化的学习需求,同时也为教师提供了更加开放多元的教学方式。按照课前、课中、课后三个环节进行混合式教学流程再造,实现课前情境任务驱动、课中深度学习互动、课后精准反馈建构,并在三个环节中渗透九要素,即课前情境任务驱动有意义、有情境、有评价、有挑战、有合作;课中深度学习互动体现互动性、实践性;课后精准反馈建构体现精准化、个性化。“三环九要素”混合式教学将更有利于发挥学生的主体作用,培养学生在真实复杂的情境中解决实际问题的能力,促进学生全面发展。