新医科背景下基于主观能动性培养的教学改革与实践——以安徽中医药大学《中医骨伤科学》为例

新医科建设是国家对医学教育的新要求,也是提高高等教育质量的重要措施。新医科对中医专业、针灸推拿学等国家级一流专业《中医骨伤科学》教学提出更高的要求,要求牢固树立守正创新的教学理念,抓紧构建交叉学科的“新结构”,积极探索新医科建设的“新模式”。因此,本研究通过综合策略更新教学法,革新评估体系,培养创新中医人才,助力中医药复兴。

以提高学生主观能动性为目标的生药学实验教学改革

探究以提高学生主观能动性为目标的生药学实验教学改革。方法:本次研究设定于2023.02-2023.07,选取我校药学专业70名学生,将学号打乱,采用数字分组法,将学生划分为对比组(35例)、探究组(35例)。对比组采取传统教学模式,探究组采取以提高学生主观能动性为目标的生药学实验教学改革模式,比较两组学生的主观能动性及满意度。结果:经比较发现,探究组主观能动性更强,满意度(97.14%)相较于对比组(82.86%)更高,(P<0.05)。结论:在生药学教学中,应用以教学改革模式,能够显著提升学生的主观能动性,增强学习兴趣,提高学生对于教师及教学的满意度,值得推广。

以数学故事唤醒学生数学学习的主观能动性

与其他学科相比,数学学科的学习内容相对抽象、难懂,小学生的认知发展正处于前运算和具体运算阶段,很难依靠意志力维持主观能动学习。把数学故事作为内容或载体融入日常数学教学,融合学生与数学的特征,形成一种“课内向课外延伸,课外向课内汇集”的动态化自觉、自主学习系统,有助于唤醒学生数学学习的主观能动性。

健康教育对白内障术后患者改善主观能动性的影响

分析健康教育用于白内障患者的效果。方法 选择2023年2月到2023年12月眼科就诊白内障手术患者100例,结合抽签法将其随机对半分为:常规护理的对照组、加强健康教育的干预组,比较其预后。结果 干预组遵医依从性、护理满意度、生活质量评分显著高于对照组,焦虑抑郁评分低于对照组,眼压水平、视力水平更优,差异显著(P<0.05)。结论 健康教育用于白内障患者的效果确切。

如何激发科技人才的主观能动性和创造性

工程师是推动工程科技发展的创新主体,是国家战略人才力量的重要组成部分。对国有企业来说,管人才原则建立在“以人为本”理念的基础上,以“促进人的全面发展”为目标,因此,如何激发这批科技人才的主观能动性和创造性成为大刀阔斧改革创新、广开进贤之路、广聚天下英才的新课题。

课堂教学如何调动学生主观能动性——以对北京市昌平区昌盛园小学语文课堂的考察为例

问题的提出何为主观能动性?主观能动性,亦称自觉能动性,是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。简而言之,就是人能够利用特有的情感和意识来观察客观世界,认识和反映事物表象,进而把握事物的本质与规律,并根据事物的规律,有效地开展一些实践活动,能动地改造客观世界。作为一种无形的力量,主观能动性可以引导人们该做什么、不该做什么,以及在实践中如何做;意识指挥着人们使用一种物质去作用于另一种物质,从而造成具体物质形态的变化。这些都是人的主观能动性的体现。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果分析

目的:分析多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果。方法:选取2019年7月—12月在泸州市人民医院心内科实习的实习生52名,根据教学模式不同,分别设为观察组(多媒体病例联合PBL教学)和对照组(常规模式教学),其中观察组27名,对照组25名。比较两组相关成绩、临床实习生课程满意度、学习效能问卷调查结果、思维能力、主观能动性、对教学模式满意度。结果:观察组操作技能及理论知识成绩分数均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组有助于知识理解、敢于分享个人观点、信赖自己处理能力及了解临床实习生的责任和义务等学习效能问卷调查结果评分均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组思维能力、主观能动性、理论知识的理解、教学模式的满意度及激发学习兴趣的人数占比均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:心内科临床实习生采用多媒体病例联合PBL教学模式,能改善实习生思维能力和主观能动性,提高其技能操作能力和理论成绩。

“新医科”背景下基于主观能动性培养的教学改革与实践--以西藏民族大学《医学细胞生物学》为例

“新医科”背景下强调培养具有创新思维和实践能力的能够担当救死扶伤重任的合格医生。基于主观能动性培养的教学模式,核心在激发学习兴趣和培养创造力,把学习的任务感转化为学生的有效内驱动力,取得了良好的教学效果。

论思想政治理论课教师社会责任意识的增强——基于人的主观能动性视角

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地,高校思想政治理论课教师所肩负的社会责任越来越受到社会的关注。在社会转型时期,高校思想政治理论课教师要充分发挥其主观能动性,妥善处理好自我的职业与事业、教书与育人、自律与他律、服务与发展、权利与义务等诸关系,自觉增强社会责任意识。

论“爱课程”与高校思想政治理论课教师的主观能动性——以《中国近现代史纲要》课程为例

思想政治理论课教师主观能动性的发挥直接关系到思想政治理论课教学目标的实现。思想政治理论课教师除了爱学生,爱教育,还要爱课程。因为"爱课程"才能从情感上接受,情感是核心,是主观能动性得以发挥的核心;才能从行为上落实,行为是手段,是主观能动性得以发挥的途径;才能从知识上夯实,知识是前提,是主观能动性得以发挥的前提;才能从意志上坚守,意志是保障,是主观能动性得以发挥的保障。"爱课程"是在充分发挥教师主观能动性的教育教学实践中逐步形成的,这种情感又反作用于思想政治理论课的教育教学过程。

基于“新医科”背景下的临床实践教学管理模式对实习生批判性思维以及主观能动性的影响

目的:探讨基于“新医科”背景下的临床实践教学管理模式对实习生批判性思维以及主观能动性的影响。方法:选取我院100名2018级、2019级、2020级口腔专业实习生作为研究对象,通过随机的数字表法将所有实习生分成传统组和实验组,各50例。传统组接受中国传统的课堂模式,实验组则接受基于"新医科"背景下的临床实践模式,对比两组实习生的理论考试、技能操作考核考试、调查问卷成绩、批判性思维评分、主观能动性评分以及教学满意度评分。结果:实验组的基本理论知识测试、技术作业考核测试、调研问卷成绩均明显高于传统组(P<0.05)。实验组批判性思想评价、主观能力评价均明显高于传统组(P<0.05)。实验组教师评价明显高于传统组(P<0.05)。结论:采用在"新医科"大背景下的临床实践模式,可以更有效的提高实习生的批判性思维以及主观能动性,从而增强实习生对专业知识的了解程度,进而提高实习生对老师的教学信心,该教学管理模式值得推广。

教师应如何启发学生发挥主观能动性

在传统教学中，我们常常单方面强调教师的主体作用，忽视了学生主观能动性的发挥，以及学生在教学过程中的主体性地位。实际上，学生作为社会人，是教育活动的重要参与者．在教学过程中应该肯定学生的主体性，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。基于此，本文对教师如何启发学生发挥主观能动性进行了探讨。

教师教学主观能动性的发挥与教育质量

教师主观能动性的发挥表现在“出工”与“出力”两个维度。高校教学质量的提高既有外因又有内因,就教师这一特定主体而言,其对教学质量的影响的内外因的关系正如通常所说的“出工”与“出力”的关系,而内因即“出力”所起的作用更为根本。可以通过内因外化的方式对教学质量提高的内因进行操控,达到提高教育质量的目的。

浅析英语文学作品译者的主观能动性

在英语文学作品翻译中,译者在信息传递、作品鉴赏等方面发挥主观能动性,可以使译文更加生动和传神,更好地被目的语读者所接受。译者要合理发挥主观能动性,就得准确把握作品内容,明确翻译目标,灵活运用异化法和归化法等翻译策略传递作品的思想和情感。此外,译者还得加强语言创新性表达训练,不断提升自己的翻译技能和文学修养。

信息化背景下高职院校学生主观能动性因素与英语成绩的关系研究

高职院校学生来源组成不同,不同的认知态度及实践程度等主观能动性因素会对英语成绩产生不同程度的影响。高职院校学生主观能动性因素与英语学习成绩的关系研究显得很有必要,是否有规划目标、规划目标是否落实、手机使用时间、用于查资料的时间与学习成绩的关系研究,可以客观反映目前高职院校学生的主观能动性状况,为学生学习、家长配合、教师指导、学校规划等提供理论依据和实践指导。

浅谈高职生学习主观能动性激发难点及对策

高职生学习主观能动性的激发是当前教育改革中的重要议题,受多种因素影响,高职生的学习主观能动性激发存在一定难点。本文根据主观能动性的哲学概念与特征归纳延伸出学习主观能动性的内涵与特征,通过对相关文献的综述和实证研究的分析,结合教学实际与学生管理经验,深入探讨高职生学习主观能动性激发的难点及影响因素,并较为全面地提出相应的对策。

初中数学“微课”应用学生主观能动性发挥策略探析

将微课应用于初中数学教学中,能有效提高初中数学教学质量和效率,并能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,从而使学生的学习模式和初中数学教学模式得到一定的改变。此外,微课的应用还可以减轻教师的教学负担和学生的学习负担,让学生体验数学知识的乐趣,探索数学知识的乐趣。而最主要的,通过微课方式进行初中数学教学,更进一步地发挥了学生的主观能动性,提高了学生学习的积极性和主动性,从而达到培养和提高学生综合素质的目的。本文着重探讨了微课的概念及特点、初中数学教学中应用微课的价值、在微课教学中发挥主观能动性的策略……

赛艇运动员运动训练中主观能动性的培养策略探析

赛艇运动是一项结合力量、速度和技巧的高度竞技运动。现代赛艇运动员需要具备优异的身体素质和高水平的技能。此外,良好的心理素质对于赛艇运动员同样至关重要。在训练过程中,教练员需充分激发运动员的主观能动性并将其整合到训练实践中。为此,教练员应结合运动员的个人特点,积极创新和优化训练方法以提高训练效果。本文以赛艇运动员为研究对象,赛艇训练为研究目标,通过分析影响训练效果的因素,提出了一些有助于提升运动员主观能动性的策略,旨在促进赛艇运动训练质量和水平的提高。

高校两课教师的主观能动性的发挥

从实践活动角度探讨和解决两课实效性缺失的问题,会发现两课教师主观能动性蕴含着教育者永无止境的创造性、创新性,能够保证教育者确立其在两课实践中的主导地位,引导两课实践达到预期的目标。通过满足两课教师需要、提高个人素质、建立公平正义的评价机制等举措有效地调动和发挥两课教师的主观能动性,能提高两课教学的实效性。

广东省中学体育教师体操教学活动主观能动性研究

运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等,对广东中学体育教师体操教学主动性情况进行了调查与分析。结果表明教师社会地位、继续教育、监督与管理措施等影响着教师体操教学主观能动性,提出了推广顶岗置换、体操教学社会化等相关意见与措施。