诗词教学中名篇仿写的几条路径

在实践性诗词教学中,教师不仅是古典诗词的鉴赏者,又是诗教的践行者。大中学校诗教的开展离不开经典的学习,引导学生仿写名篇能帮助他们深入学习经典。名篇仿写的路径有:章法的仿写,句法的仿写,声律的仿写。通过仿写的创作实践,经典不仅活在纸上,也融入我们的血液中;经典得到增殖的过程,也是我们生命成长的过程。

中学生写作能力提升的实践探索——以项目化仿写设计为例

项目化仿写设计旨在提升中学生的写作能力,以仿写为具体策略,以项目化作为实施方法,尊重学生的自主性与创造性。项目化仿写设计的基本理念是发展学生的语文学科核心素养。项目化仿写设计包括确定教学目标、设计项目、确定学习任务、组织学生围绕任务设计自己的方案、依据方案开展写作练习、习作评价、任务评价七步流程。项目化仿写设计为教师、学生积累实践经验提供机会,有助于拓展到更多的教与学领域。

难忘爷爷的背影——《背影》仿写

不久前,爷爷因病永远离开了我们。我最不能忘记的,是那次他送我去上学时的背影。那是去年8月的最后一天,由于爸妈要到工厂赶货,只得由爷爷送我到镇上的中学报到。我需要带一个大行李箱,爷爷便找了一辆旧三轮车送我。这辆三轮车看上去也有一定年头了,我不会骑,只能让爷爷骑车带着我。

第一单元学习仿写

单元要求,1.从自己喜欢的名家作品,比如朱自清的《背影》、史铁生的《秋天的怀念》中,选择一篇散文进行仿写。2.阅读原文,找出文章在写作上的显著特色,从中提取“仿写点”。3.认真进行仿写,不仅要做到形似,更要做到神似,并在模仿中有所创造。

我被批评了——《秋天的纪念》仿写

放学时,学校广播站的“每日点评”准时播出,政教主任在广播中不点名地批评了我,还让我尽快“自首”。我该怎么办?事情发生在上午第四节体育课上,老师让我们自由活动一会儿。肚子饿得咕咕叫的我,赶忙从口袋里掏出一个袋装小面包,大口大口吃起来。

如何“站在他人的肩膀上”仿写

仿写是指根据文章的立意、结构、语言和表现手法,按照特定的要求进行模仿,或者根据文章中某段文字的立意、结构、语言和表现手法,按照特定要求进行模仿。仿写实际上就是借鉴他人的经验来表达自己的思想。在教学实践中,笔者对这一教学方法进行了探索,并得到了以下收获和体会:【教例一】根据《松鼠》一文中描写松鼠搭窝的句子进行仿写:师:请同学们把课文中描写松鼠搭窝的句子画上波浪线。

让仿有效 让练有力——小学语文仿写练笔的运用

仿写是一种通过模仿他人的写作风格和表达方式进行语言文字训练的方法,可以帮助学生学习到不同类型的写作技巧和表达方式,提高他们的写作能力。通过仿写,学生可以更好地理解并吸收作者的表达方法,培养语感和写作思维。同时,仿写可以为学生提供一个相对低难度的练习环境,降低作文难度,逐步提升写作水平,由此可见仿写练笔在小学语文教学中的重要作用。

新课标情境指向下的仿写:考查特点与备考建议

近30年来,高考仿写分为两个阶段:新课标之前的静态仿写和新课标实施后的动态仿写。本文分析了新课标背景下高考仿写题考查基于真实生活情境、指向解决真实问题、呈现形态丰富多样的三个特点,并提出了加强命题研究提供高效训练材料、加强审题指导切实指向问题解决、加强答题规范训练严谨分析思维三条教学建议。

初中语文教学中落实随文仿写的思考

初中语文写作教学中,随文仿写是帮助学生奠基的重要教学方式之一。随文仿写的实践意义在于结合学生的写作实际,引导学生精读课文,让学生在把握课文情节的基础上,尽可能地梳理出作者的创作脉络,然后再结合自己在生活中积累的经验及形成的感悟进行仿写。这样的随文仿写既可以促进学生阅读水平的提升,同时也可以让学生的写作水平得到提高。

仿写小片段 精进大习作--小学高年级习作训练策略研究

在开展小学语文习作教学时,教师通过指导学生仿写本单元课文中的经典片段,能够让学生直接攻克习作的重难点部分,降低习作难度,激发习作兴趣,以此达到提升习作水平的教学效果。

中小学语文写作教学中仿写运用探究

在中小学语文教学中,写作训练是重要内容,可以有效帮助学生提高学习效果。在写作教学中积极开展仿写训练,能够将学生的写作激情充分激发出来。仿写训练并不是简单模仿和照抄,而是要求学生掌握相应的仿写技巧和方式。因此,中小学语文教师在实际的教学过程中就要创新教学方法,引导学生在开展仿写训练的过程中能够做到融会贯通。本文主要分析在中小学语文写作教学中运用仿写的策略,为教师提供参考。

小学英语三段式仿写的实施路径

在小学英语教学中,仿写是学生走向独立写作的一个重要环节。但很多教师对小学英语仿写活动的过程与方法还不够重视,如缺乏有效指导、仿写作业忽略学生情感态度等。为改变这一现状,本文结合具体教学案例,就小学英语三段式仿写的实施路径进行探讨:写前通过巧用插图、情景导入、口头梳理等方式进行铺垫,写中通过提供范例、从句到段、分层设计等助力完成写作任务,写后通过同伴互评、展示交流、汇编成册等形式拓展仿写成果。

小学高年级语文仿写训练教学研究

仿写是提高学生写作水平的主要训练手段之一,也是语文教学的重要组成部分。文章以指导教师提升小学生写作水平为主要目的,从利用“词句段运用”板块、创建梯度仿写模式等角度,着重研究小学高年级语文仿写训练教学的有效策略,为学生提供言语支架,营造真实语境,让学生实现从“仿”到“写”的过渡,在仿写的过程中积累优秀语言材料,习得多元化的语言组织方法和表达技能,进而随文练笔,不断提升写作质量。

“读”为径,“想”为翼:小学语文低段仿说仿写教学策略探究——以部编版《祖先的摇篮》教学为例

仿说仿写是习作的初级阶段,但对于语用和思维能力刚起步的低学段学生来说,如何将所思所想转化为口头语言和书面语言仍然是一个难题。同时,学生启而不发、仿说仿写质量不高,如何实现人人能仿说仿写的教学困惑一直困扰着教师。基于这一现状,文章聚焦学生和教师、教材和课堂,以读为径、想为翼。从聚焦“学生”,以读促写,明确教学目标;触发“想象”,搭建支架,培养思维能力;多元“评价”,教评一致,提升语文素养三方面进行仿说仿写教学策略探究。

小学语文低中段作文仿写教学策略研究

语文学习的一般规律是先学习字、词,再至句、段,最后进行篇章的学习,小学低中段开始进行的仿写教学,也是按照这一规律展开。仿写教学的主要目的是通过降低写作难度,提高学生对语文知识的理解能力及语言建构与运用能力,为后续的写作练习打下基础。因此,在小学低中段语文教学中,教师要遵循学生的认知规律,从学生实际出发开展仿写教学。基于此,以作文仿写的内涵为切入点,分析小学语文低中段作文仿写教学的价值,并对小学语文低中段作文仿写教学策略进行探讨。

浅谈小学作文中仿写的策略

在小学阶段,对学生进行作文仿写训练是非常重要的,可以让学生在分析模仿他人写作思路的过程中,通过阅读提升写作能力。因此,小学语文教师在进行教学安排时,可以从符合学生阅读特点的优秀文章切入,让学生尝试模仿、创造,以有效提高其语文写作能力。

第一单元 学习仿写

单元要求1.模仿课本范文的篇章结构。2.模仿课本范文的写作手法。3.根据内容和表达需要,选择和确定具体的仿写点。写作指导文学大家鲁迅曾经说过:“如要创作,第一须观察,第二是要看别人的作品。”著名语言学家吕叔湘也曾指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

《读不完的大书》仿写

从我们出生的那一刻起,就对这个奇妙的世界充满好奇。我喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。万里无云的天空,一望无边的草地,展翅高飞的小鸟,自由自在的小鱼,活泼好动的猴……都给我带来无限的快乐!大海里大大小小的鱼儿游来游去,有退潮后来不及回到海里的海螺、海星,还有慌张逃离的螃蟹。爷爷用帽子装起一只晶莹剔透的水母,我看了看觉得格外新奇。我想把它带回家养,爷爷却说:“水母生活在深海,我们捞起来的是已经死掉的水母的尸体。”

小学语文习作教学“说写、仿写、改写三结合”训练

在当前的小学语文习作教学中,部分教师忽视读、说、写之间的关系,为写而写,引发了诸多的“非习作教学行为”,导致学生不愿写,也不会写。针对此种情况,教师要抓住日常教学时机,以阅读教学为基础,融入“说写、仿写、改写三结合”训练,实现读写结合,切实改进习作训练现状。在融入“说写、仿写、改写三结合”训练时,教师可以尝试以“说写”为主,“仿写、改写”为辅;以“仿写”为主,“说写、改写”为辅;以“改写”为主,“说写、仿写”为辅。基于此,文章论述了“说写、仿写、改写三结合”训练的内涵、意义和策略。

改编与仿写:现代诗写作教学的进阶之梯

现代诗写作是语文教学的难点。根据统编教材的编排体系,结合学生的身心发展特点,教师可设置“仿写诗歌—改编诗歌—创作诗歌”的流程,为学生写作能力的提高搭建合适的支架,助力学生核心素养的发展。