小学语文仿写教学的策略探究

由于年龄较小,社会阅历和写作经验不足,部分小学生在写作时常常会思维受阻、大脑空空,逐渐陷入写作误区,认为自己不具备写好一篇文章的能力。在新课改背景下,语文教学迎来了新气象、新变化,仿写教学越来越受到广大教师的重视。在仿写教学中,教师可以引导学生挖掘原文的亮点和写作技巧并化为己用,指导学生高效、有序地写作,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作思维。本文就小学语文仿写教学的策略进行了分析,以期对广大教师有所启发。

作文仿写教学的理论依据及教学模式建构

本文运用现代心理学及现代图式理论对作文仿写教学的理论依据进行了充分阐释,并根据图式理论探索建构作文仿写教学的多种模式,以期为教师合理运用作文仿写教学模式提供有益的借鉴。

模因论对大学英语仿写教学的启示

模因论起源于西方,是一种解释文化不断进化的新理论。仿写是培养写作能力的一个基本和有效的手段。模因论为大学英语仿写教学奠定了理论基础。在模因论指导下的英语写作教学就是使学生在教师的引导下,掌握规定的语言模因,在不断的模仿写作中逐步提高自身写作水平。强势模因的特征同时启示教师在英语仿写教学中要指导学生注意仿写范例的筛选,依照模因论的特点来优化、完善仿写教学会收到良好的教学效果。

基于主题意义探究的小学英语仿写教学的实践

为逐步培养学生写作能力,文章论述了基于主题意义探究的小学英语仿写教学实践,包括基于词汇板块开展仿句训练,感知单元主题;依托对话板块开展仿对话训练,夯实单元主题;融合读写板块开展仿语段训练,延伸单元主题;借助故事板块开展仿篇训练,丰富单元主题。

青出于蓝胜于蓝——浅谈小学作文仿写教学

三年级是学生习作的起步，也是学生习作水平的一个关键发展点。但是，如何让学生实现从写句、段到篇的顺利过渡，却是摆在老师面前的一大难题。我觉得仿写是一种很好方式，对于解决这个难题有很大的裨益。《教育心理学》中把“一种学习对另一种学习的影响叫做‘学习迁移。’在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。”仿写能够很好地为学生的习作水平实现迁移，发展学生的习作水平，从而达到实现《小学语文新课程标准》中提出的总目标是希望学生最后都“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。就像著名语言学家张志公先生说过的：“模仿是学习的必经之路。”对于习作起步、对习作感到畏难的学生而言，仿写就像给学生一个台阶，降低了跨越的难度，顺利走向更高的目标，也像给学生一根智能拐杖，让学生扶着在习作的路上越走越顺。

小学语文高年级仿写教学策略探析

:试图通过仿写训练,教会学生写作思路和方法,将学生的所见、所闻、所思、所想与仿写教学内容进行衔接,通过参照范文,引领学生不断积累写作素材,内化写作技巧,增强写作自信,提高语言思维逻辑与组织运用能力,从而提高写作水平。

基于教材解读的小学高年级英语仿写教学探究--以Where did you go?为例

以教材中的单元主题为引领,依托教材内容,围绕核心词汇与句.型进行仿写,是小学英语写作的一种基础训练方法。本文从“仿句、仿语段、仿语篇”三个步骤,阐述如何循序渐进地开展仿写教学。

大学英语课程教学中的长难句结构仿写教学模式探究

大学英语课程教学涵盖了听、说、读、写、译等方面,旨在培养非英语专业学生的英语综合运用能力。在课程教学中,具备一定的长难句解析能力及长难句翻译能力,也是大学英语课程教学大纲的要求。而长难句是大学英语教学部分中的重点,也是长期困扰学生的一大知识难点。如何理解分析大学英语课文中的长难句,并仿照其结构,以提升学生的翻译能力,是大学英语课程中的重要教学环节。本文结合时事热点词汇以及应试考试,以探索出符合当前大学英语发展趋势的长难句仿写教学法和教学设计,从而提升大学英语整体教学质量。

小学语文仿写教学策略研究

语文教学离不开仿写,要么是单篇仿写,要么是多篇整合仿写,要么是对某篇的某方面或某部分的仿写。多年来教师对仿写的偏见,影响了它在作文教学中应有功能的发挥,本文将探讨小学语文仿写训练的重要性以及对小学语文仿写教学提出改进策略。

梯度训练:低年级仿写教学的有效策略

在低年级仿写教学中,为了避免机械化、克隆化的现象发生,避免对学生思维的限制,教师需要分层指导、适当创新。在仿写的过程中,教师通过梯度式训练,选取与学生生活经验相关的内容激发兴趣,由扶到放,鼓励创新,最终同时适当放手使得学生形成真正属于自己的独特的创作能力。

小学语文作文仿写教学中存在的问题与归因分析

在新课改的大环境下,要求严格执行新课标,语文教学改革也在不断深化。在小学阶段,写作部分一直是教学的重难点;而在写作教学中,仿写是可以有效提高学生写作能力的一种教学方法。但如今的仿写教学依然存在一些问题。因此,本文首先介绍了在小学语文教学中进行仿写教学的必要性,其次对仿写教学中存在的问题进行归纳和归因分析。而问题和归因分析都是从教师和学生两个方面进行的,希望可以通过探究问题及其原因,完成仿写和写作的教学目标,实现学生写作能力的提升。

小学语文中段作文仿写教学训练策略

在小学语文的课堂中,作文教学工作的进行尤为重要,但是作文的创作对于学生语文综合素质水平的要求极高,部分学生因为对于语文课堂的学习缺少兴趣,因此作文素材的积累较少,在创作时大部分的内容以流水账为主,作文的内容缺少一定的营养,对于学生的个人发展没有任何帮助。因此教师在进行课堂教学时应当重视学生写作技能的培养,比如让学生结合课文的部分段落进行仿写训练,让学生能够根据不同的主题进行创作,从而利用这种方式提升学生的写作技能。

初中语文作文仿写教学策略探究

在初中语文的教学过程中,作文占有很大的比重,而反观学生的写作现状,提高其写作能力,成为了初中语文教学的重中之重。仿写,是迅速提升学生写作能力和信心的重要手段,而且写作的过程,也是一个创造性的过程,作为一名语文教师,可以从有效的提高学生的仿写能力方面入手,通过创新各种教学方法,强化学生的语言训练,激发学生的思维,由浅入深的提高初中学生的写作能力。

基于作文心理学的初中深度仿写教学探索

仿写在作文教学中应用广泛,其目的是促进读写迁移,最终引导学生走向创造性写作。然而,传统仿写很难从根本上解决使学生获得写作能力、发展写作思维的问题,学生往往在低水平模仿的阶段停滞不前。本文从理论上阐述写作的本质、现行两种作文教学取向的利弊,构建深度仿写作文教学。深度仿写教学是关注学生写作过程,教师全程参与写作指导,旨在促进学生写作高阶能力迁移的作文教学。本文系统阐述了深度仿写作文教学的五个阶段,以期建立一套本土化、序列化、高效化的作文教学法。

仿写、撬动写作创造能力的支点——浅谈小学语文中低年级仿写教学手段

在小学低年级语文教学之中,仿写教学是一种有效提升学生写作能力的手段,能够使学生在学习过程之中以教材内容为范本开展二次创作,从而强化学生的作文积累,提升学生对教材知识的理解能力,达到拓展学生知识面的目的,这也将为学生日后写作能力和创作能力的全面提升奠定更加坚实的基础,需要小学语文教师给予足够的重视。

小学语文高年级仿写教学的策略研究

在小学高年级作文课堂上,学生不知道如何写,不知道写什么,找不到写作思路,这些问题集中反映了学生写作能力的不足。但学生可以通过模仿写作,参照范文的结构、特点、手法,运用自己的语言进行仿写,逐渐转变写作态度,渐次培养写作素养。

小学语文高年级仿写教学的策略研究

在小学高年级作文课堂上,学生不知道如何写,不知道写什么,找不到写作思路,这些问题集中反映了学生写作能力的不足。但学生可以通过模仿写作,参照范文的结构、特点、手法,运用自己的语言进行仿写,逐渐转变写作态度,渐次培养写作素养。

小学语文高年级仿写教学探析

在小学语文高年级教学中,作文教学一直占据较大比重,同时也是实际教学中的重难点。从以往教学模式分析,错误的教学方式和教学理念让小学生对作文写作产生了强烈的抵触心理,这也导致了大部分的作文质量都偏低,抄袭、语句不通等问题日益严重,再加上写作时没有融入真实情感,这也为日后学习埋下不利隐患。而仿写训练作为目前教学新手段,一经推出就受到教育界和社会广泛关注,与传统教学模式不同,它主要是对一些优秀作文的借鉴和引导教学,让学生掌握到其中蕴含的写作技巧,然后将教学任务和教学目的融入仿写训练当中,从而达到提升写作水平的预期。此训练方式对于提高小学生写作技巧有着实质性的作用,对此,老师要提高重视程度,科学合理设置教学任务,充分发挥仿写训练价值。

小学语文作文仿写教学的五个有效策略

小学语文教学中的“习作”教学是我国中小学语文教学的重要组成部分。但当前本区域的作文教学中依旧处于薄弱环节,所幸的是在如何高效地培养小学生语文习作能力的教学研究,已经成为许多老师所关心的重点研究课题。本文围绕小学语文作文仿写教学,对作文仿写课堂教学的功能及意义、教师在实施仿写教学中存在的一些问题等方面展开了研究,得出了:化整为零,加强片段训练;范文引领,领会仿写线索;多读多悟,读写结合写作;突破束缚,创新写作思路;注重评价,促进写作能力等5个方面的有效策略。

小学中年级作文仿写教学策略

处于中年级的小学生,不管是观察能力,还是思维能力都快速发展,学生对于事物的观察更加的敏锐,这也为学生作文能力的发展奠定了坚实的基础。而在作文教学中仿写教学是主要的教学手段,通过仿写可以引导学生掌握更多的写作技巧,提高学生的写作能力。本文基于小学中年级学生的角度,对作文仿写教学策略进行分析。