统编教材段落寻点仿写策略探究

寻点仿写迁移教学顺应了儿童的心理,尊重了语言学习的规律,降低了习作的难度。这种教学模式借助课文同化、内化语言,让学生在大量言语实践基础上,掌握汉语的表达图式,形成准确的语感,建立语言图式。教学中,教师应着眼于整体,根据习作训练点梯状上升的特点,引领学生破解段落中的语言密码,对类似教材资源进行提炼、整合,循序渐进地进行仿写迁移;同时,运用仿写单搭建支架,促进“训练点——写作知识——教学知识”的三步转化。在这种活化训练下,学生的习作能力可在系统化、体系化的迁移中得到提升。

谈如何以课文为例来指导学生写作文

仿写是根据一篇文章或一段文字的语言、结构、表现手法等,按题目要求进行临摹、模拟的一种习作方式。利用课本资源对仿写句子、仿写段落、仿写过渡、仿写结构教学进行了研究。希望通过借鉴他人的经验,有所学习,有所创新,以求看得更远,给学生作文提供一种便捷、有实效、可操作的方法。

让读写结合的课堂充满奇情妙趣

实施读写结合的高效课堂，就是要让学生在阅读课堂中学习实实在在的写作。教师要指导学生利用标点符号补白，创设文本情境联想，巧抓重点段落仿写，妙用课文插图练笔，学习读写结合的方法，从而培养学生的思维能力、想象能力、遣词造句能力、语言表达能力和综合写作能力。

如何训练学生写好小练笔

语文教学中,教师应该把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标去落实,因文而宜,找准课内小练笔的切入点,积极引导学生多角度、全方位地思考问题,让学生在读写训练中,看到一片新天地,获得一种新认识,养成一种好习惯,切实提高写作的能力。