涵养“文心” 重建意蕴——以《忆江南》为例谈古诗词教学的仿写策略

在儿童写作的起步阶段，需要以儿童为中心，以儿童文化、儿童精神为背景，在学习阶段培养塑造孩子的写作意识，注重积累和修炼，从而用以涵养“文心”，发展儿童的言语生命。而在小学阶段，古诗词教学则对帮助儿童形成文化积累起着重要的作用，特别是适当适量的摹写、仿写对形成儿童言语生命底色的作用也是不容小觑的。以《忆江南》的教学为例，可基于儿童的理解与兴趣点，重建仿写的生命意蕴，提出三点策略：仿出自然—炼出熨帖—创出自由。

作文教学中的仿写策略运用例说

对于语文学习,学生最惧怕的往往是写作。教师为寻找一条有效作文教学的途径,进行了仿写策略的探索。并结合语文仿写的指导实践,结合学生的作文习作,探讨初中作文教学中仿写策略的使用,引导学生探索出一条摸索、领悟到成熟写作的道路。

初中学生作文体验式仿写策略的研讨与实践

针对目前学生怕写作文、写作内容空洞、缺乏真情实感等问题,本文探索在作文教学实际中开展全新的体验式仿写作文训练法。此法紧扣学生对社会生活的体验和感悟,将课内课外相结合,通过各种主题活动及丰富多彩的形式,力求让学生的听、说、读、表演展示等多方面能力向写作能力进行科学转移,培养和提高他们的写作能力。

仿写:小学第二学段习作教学策略选择

第二学段(3-4年级)的习作目标是要求学生乐于书面表达,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,把内容写清楚。仿写能让学生较快掌握写作的方法,是提高第二学段学生习作水平的一条有效途径。

指导小学生仿写文章的策略

从小学生的写作素养和认知规律来看,模仿经典文章,提高写作能力是一种比较科学、有效的途径。笔者认为,组织学生进行仿写训练,不应只是简单要求学生模仿,而是基于写作素养发展的需求、规律以及小学生的心智特征、习得规律,有规划、有设计地组织实施。本文基于这样的考虑,就语文教师指导小学生仿写的策略进行探讨。

浅谈提升低年级学生仿写能力的策略

小学低年级学生刚开始接触写作,对于写作的一些技巧和方法理解得不够深刻。不同于其它语文知识的学习,写作需要学生具备一定的知识积累,因此,很多学生在刚开始接触写作时,一时从思想和学习能力上过渡地较慢。小学语文教师可以让学生先从模仿写作开始,逐步引导学生掌握写作能力。

浅谈小学作文中仿写的策略

分析作文仿写教学的现实状况,结合语文课程标准要求和语文教科书内容来论证作文仿写教学研究的重要性,从认知负荷理论去论证这种作文教学法的科学性,在理论的指导下,提出仿写教学的模式,在学生写作前,教师出示三篇范文,引导学生抽象出共同的范文篇章结构,并且要对范文的篇章结构有自我解释。有了篇章结构之后,每个学生调动自己长时记忆中的生活事件,这是文章的内容。这样,一篇文章既有模仿痕迹也有自己个人特色。

运用仿写提高农村初中学生英语写作的能力

由于受许多因素的影响，加上缺乏有效的措施，农村初中学生英语写作的能力还显得相当薄弱。而教材是他们学习写作最主要的素材，故在写作教学中，应根据他们的实际水平，充分合理地利用教材本身，给他们提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，使用有效的方法来提高他们的写作能力。本人结合自己的教学实践，认为仿写是提高他们写作能力的重要途径。因此本文主要在仿写的意义、理论依据及教学实践方面进行分析与探讨，同时对如何有效进行仿写，提出了有针对性的应对之策。

小学语文多文本主题阅读下的仿写教学模式探究

多文本阅读,即多个文本、同一个议题的阅读教学,探索多文本主题阅读下的仿写教学新模式,真正让学生增加了阅读量,并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考,为学生学习多样化的阅读和写作方式奠定基础。

小学语文多文本主题阅读下的仿写教学模式探究

多文本阅读,即多个文本、同一个议题的阅读教学,探索多文本主题阅读下的仿写教学新模式,真正让学生增加了阅读量,并从阅读中学会进行比较归纳、分析综合、深入思考,为学生学习多样化的阅读和写作方式奠定基础。

中学生作文困难的原因调查及解决策略

全面提高中学生的语文素养是语文课程改革的基本理念,而作文困难成为实现全面提高中学生语文素养的重大阻碍。深入分析中学生作文困难的形成原因可以帮助我们得出这样的解决策略:应依据作文学习的规律,采用多种手段,让学生愿意写作文;鼓励学生写放胆文,让学生有话尽情写;利用仿写策略,让学生学会如何写;引入元认知策略,让学生更好的写。