“姓+名”的仿照式新称呼语

汶川地震震出个"范跑跑",此后"姓+XX"异军突起。"姓+XX"源于传统"姓+名",该式不单指称人,还与其上升为社会重大事件并产生消极影响的行为相连。"物+XX"则是源于"姓+XX",指称因物的质量或品质出现非正常的问题而为社会所关注的事件。由"姓+名"到"姓+XX",再到"物+XX",是一种渐次进行的继承性仿照过程。

《中图法》(第4版)仿照复分问题例说

:《中图法》第 4版为了提高分类标引的专指性、灵活性 ,增加了通用复分表、专类复分表、仿分表的数量。正确使用仿照复分 ,对分类标引来说是非常重要的。本文以实例说明了《中图法》第 4版在使用中应注意的仿照复分问题。

中医基本理论术语借用西医用语翻译法和仿照西医构词翻译法所对应的中医英语词汇记忆策略

简要综述了中医基本理论术语借用西医用语翻译法和仿照西医构词翻译法在中医翻译中的重要地位,并进一步探讨了这两种译法所产生的中医英语词汇的有效记忆策略。

浅谈第二学段仿照性练笔的实施策略

中年级作为习作教学的起步阶段,可以借助阅读教学内的有效仿写来将写话向习作过渡。所谓仿,就是对文本的言语形式、遣词造句和表达思路进行模仿,而具体的语言组织还需要学生发挥主观能动性进行创造性表达。三年级阅读教学中的高效仿写,决不能离开三"本"。提出要聚焦本质属性,别让阅读仿写忘却根本;发挥教材特质,别让阅读仿写忘却文本;尊重认知规律,别让阅读仿写忘却生本,真正促进学生核心能力地不断发展。

《中国图书馆分类法》(第五版)“一般性问题”类目再探讨

《中国图书馆分类法》(第五版)"一般性问题"类目共有150个,设置的目的是为了对具有共性问题的专论性类目进行仿照复分,以减少分类表的篇幅,但存在重复设置、对专论性类目不作仿分注释、子目内容不完整、类目关系混乱等10个较为严重的问题。本文对这些问题逐一进行分析,并提出解决办法,为《中国图书馆分类法》的改版提供参考。

企业选拔面试的两种有效方法

现代企业竞争是人才的竞争 ,只有选拔最适合人员 ,企业的目标才可望实现。简要分析传统面试存在的问题 ,着重探讨企业组织选拔人才过程中运用的两种有效方法和技巧 ,主要包括情境面试和仿照行为描述面试 ;分析两种方法的特点、操作步骤以及各自的使用环境。

《中国图书馆分类法》(第五版)冠“-0”类目探讨

[目的/意义]深入探讨《中国图书馆分类法》(第五版)(《中图法》)冠"-0"类目,为《中图法》将来改版提供借鉴。[方法/过程]运用统计方法,梳理《中图法》冠"-0"的52个类目,发现存在的问题,从问题产生的客观因素和主观因素入手,提出解决问题的对策和提高《中图法》编撰质量的措施。[结果/结论]指出冠"-0"类目存在重复设置、名称不统一、编码混乱等十大问题;提出采取明确‘总论复分表’每个类目的界限、提高《中图法》编撰者的专业水平、充分发挥在职分编人员的主观能动性3项有效措施来提高《中图法》的编撰质量。

论民办本科院校应用型人才培养

民办本科院校必须培养应用型人才,这是其成长经历和客观环境使然。培养应用型人才,需要走出重道轻器、仿照惯性、急于求成等误区。建立应用型人才培养体系,在培养方案的制订上宜采用课程组群思路、模块化思路;并建立产学研结合的实践教学体系;同时在制度上予以保障。以"有无应用型人才培养意识及能力"区分教师层次,制订相应方案培训教师,建立应用型师资队伍。

《中图法》第三版类目复分中的加“0”规则

本文总结了《中图法》第三版类目复分中加"0"的四条规则,并以典型举例子以说明。为方便掌握和记忆,编制了加"0"规则助记表。指出了加"0"需注意的问题,并对第三版修订说明中关于加"0"的三种方法,以及中国各代史仿分时的"一刀切"处理提出了修正意见。

谈谈《中图法》的临近类目仿分

仿分,是指一类目可以依照另一类目细分。《中图法》的仿分有两种类型:一是在上、下级类中,均出现有共性的问题时,则在上一级类下列出共性类目,概括为"一般性问题",并有重点地注明"以下各类可仿××细分"。例如,TH7仪器、仪表类下所列出的"TH70一般问题"即为共性类目,"以下TH71/89均可仿TH70细分"。

动静结合打造高效语文课堂研究

语文教学要在动静结合中引领学生向文本深处迈进,从而提高语文课堂教学效率。文章提出要多维诵读,为意境感知铺设路径;静思默想,为思维历练开掘通道;情境表演,为品析词句架设桥梁;仿照练笔,为高效输出创设平台。

简谈词语翻新及其几种方式

词语翻新是社会发展过程中出现的一个现象,本文从翻新的方式入手,来分析目前词语翻新的主要形式,同时说明词语翻新的价值。

试析建筑设计中的仿西洋古典风

近年来，仿西洋古典风格的建筑物已在我国的不少城市出现，本文拟从城市环境和整体形象以及这类建筑单体自身质量两方面来评价这种现象，并分析其成因。结论是建筑设计中的仿洋古风应加以抑制。

让语文课堂成为学生习作的丰收园——浅谈在小学语文阅读教学中渗透写作指导

在教学中教师应当充分关注文本，将阅读与写作相互配合，相互渗透，相互促进，在读中指导写，以读促写，读写结合，有效提高学生的读写能力。

从模仿中起步 在借鉴中习得——张力文本,铺垫低年级写话

低年级写话是中高年级作文教学的起步阶段,但在实际教学中,往往是读写分离,学生写话的语言训练基点几乎没有。本文就文本语言中值得借鉴、模仿的词句、表达方法等方面进行论述,使得低年级写话能找准训练基点,让教材这个'例子'切实地为写作服务。

情境浸润,让低年级写话教学充满活力

为了推进阅读与表达的有机一体化,统编版教材从低年级开始设置专门的“写话”训练。低年级的写话教学不能硬性的灌输所谓的知识,也不能机械的进行训练,而需要借助和搭建真实的认知空间,借助情境的浸润真正促进学生言语实践能力的生长。

《中图法》组号中加“○”的作用与具体运用

《中图法》对分类系统中所出现的共性类目,制定了几种不同形式的仿照复分办法。在仿分组号中,有些情况要加“○”。本文试据《中图法》对加“○”的规定,结合具体情况对在什么情况下要加“○”及加“○”的作用,谈些粗浅体会。一、依专类复分表复分的加“○”问题《中图法》把专类共性间分的问题,编制专类复分表,供需要复分的各类仿照复分。《中图法》的专类复分表有两种形式:第一种,表中每个号码的首位数不是○,或者一部分首位数是○,一部分首分数不是○,本文简称为“未加○类复分表”第二种,表中每个号码的首位是○。

学用《中图法》复分表的一点体会

(一)复分表的作用我们首先要弄清什么叫复分表?一句话,就是再进一步细分。那么复分表又是怎样产生的呢?因为《中图法》的结构,是从五个基本部类展开成为二十二基本大类,再从基本大类展开两级或三级成简表,由简表进一步展开成为详表的。在逐级展开过程中,有许多类目,在用同一标准对不同的类进行细分时,得出了一些基本相同的下位类,如果把这许许多多的详细类目都列在分类表中,势必造成类目的无数重复,既不醒目又使篇幅变得非常庞大。

中图法局部类目修改意见

《中图法》编委会第三次会议对中图法局部类目作了修改,现将修改意见刊登如下: (1)关于运用复分加“0”问题,在《中国图书馆图书分类法使用说明》(1981年书目文献出版社)第一节(八)中巳作补充说明。其基本要求是: 社会科学各类所列的复分表,一律照用,但在有关的概括类下使用复分时,必须加“0”,以便排在具体类的前面。(法律类”“D92中国法律”类下所列的复分表已规定用“0”复分,照用即可)。自然科学类下所列的8个专类复分表的复分在类目中规定仿照“一般性问题,复分时,一律用“0”复分。(在表下所举的例,有的需要订正)。

湖南省地、市、县图书馆干部业务统考试题解答

第一部份一、填空(10) 1.《中图法》共分5大基本部类22个基本大类,其中B7的类名是美洲哲学K2的类名是中国史。2.号码的编制制度通常分为三种:①顺序制②层累制③混合制;《中图法》采用的是混合制。3.《中图法》仿照复分有二种形式,一是具体问题仿一般问题分;二是后面的类目仿临近前面的类目细分。4.图书的多主题关系有并列关系、从属关系、因果关系、影响关系、比较关系、应用关系等。