中学化学仿真实验的开发与实施策略

为有效改变中学化学实验教学所处的现实困境,切实提高实验教学质量,通过实际调查,分析了当前中学化学实验教学中客观存在的问题及产生原因,提出了一种新的信息化应对策略——中学化学仿真实验平台,并简述了利用该平台开展仿真实验以解决中学化学实验教学问题的方法及实施策略.

疫情背景下的高校虚拟仿真实验教学资源开发现状与提升策略研究——以N大学为例

由于新冠肺炎疫情影响,高校正常教学活动受到阻碍而难以开展,在线教学备受推崇。而能使学生感受逼真的实验场景,在虚拟的实验环境中开展自主实验的虚拟仿真实验教学成为了高校在线实验教学的重要组成部分。根据N大学的虚拟仿真实验教学资源开发现状分析,目前高校虚拟仿真实验教学资源开发还存在资源不足、资源分布不均、共享度低和资源利用率不高等问题。由此提出了一系列针对性策略,为促进高校虚拟仿真实验教学的可持续发展提供一定的参考。

提高教师课程开发能力的“三招”——以常州市实验小学研发“林—树课程”为例

近年来,常州市钟楼区以坚守儿童立场,关注每一个的成长,促进学生全面健康发展为基本价值追求,聚焦于"高质量推进学校课程的实践研究",充分调动学校课程建设的主动性,实现学校办学水平的内涵提升。各校立足自身实际,进行课程体系的优化、课程内容的重构与丰富、课程实施方式的改善与创新,走出了一条独具特色的内涵发展之路。在施瓦布实践性理论指导下,他们厘清了学校课程建设的有关概念,进一步明确了区域课程建设的价值取向和目标追求,丰富了区域课程建设的理论;基于自身的文化传统、办学理念,整体性、校本化地设定学校课程建设的总目标,具体化、清晰化、结构化地厘清核心素养和培养目标、课程建设目标之间的关系,实现育人目标和课程目标的统整;各校基于自身课程建设的实际,高质量、创造性地进行课程建设的研究,"做我们自己的学校课程",开展课程实施策略、方式方法的研究,使课程建设呈现丰富灵动、生动多样的样态;尊重和发现每一个孩子的特点和价值,创造性地开发、尝试更多元的学习方式,并进入到学生日常化的学习中,使学生具备面对不同的内容选择恰当的学习方式的能力,培养学生的综合素养以及适应未来社会的能力;通过整体联动的机制建设,努力做到师资、教材、设备、场地与网络等资源共享,用成果引领推进研究过程,增强研究能力,提炼实践经验,促进了区域课程建设的"共同体"的形成以及区域课程有机生态系统的建设,使不同学校都能获得相应提升。

虚拟仿真教学实验融入混合式教学的探索———以给排水科学与工程专业为例

随着现代教育技术的发展,混合式教学已成为一种重要的教学方式.虚拟仿真教学实验作为现代教学技术的一种重要形式,具有独特的优势和价值.本文旨在探讨虚拟仿真教学实验融入混合式教学的可行性,分析其优势和局限,并提出相应的实施策略和建议,为课程建立更好的“理论授课+虚拟仿真”教学体系提供有益参考.

对高中课程标准实验教学实施建议的实践

以普通高中课程标准实验教学实施建议为导向,实施建议的四个层面要求为准则,充分利用各种材料组装器材,整合和开发新实验资源,采用传统实验、数字化实验、仿真实验等手段展示实验现象,提高学生实验能力、论证能力和合作交流的能力,拓宽学生体验物理学习的路径,营造"物理味"浓厚的学习环境,培养学生学习中主动参与、发现问题、解决问题的探究精神,逐步形成正确的科学探究观念、必备品格和关键能力.