经管类多专业融合仿真实验教学改革探索与实践--以湖北经济学院为例

随着社会对经管类大学毕业生的综合素质要求越来越高,高校通过“多专业融合仿真实验”来强化学生综合能力,培养学生的团队意识。文中以湖北经济学院多专业融合仿真实验教学为例,通过改革实验教学方法、重构实验教学体系、整合实验教学资源、优化实验教学流程、创新实验教学平台、打造实验教学团队的探索与实践等措施,努力提高实验教学质量,践行“三有三实”人才培养,为把学校建设成为特色鲜明的高水平财经大学提供有力支撑。

跨专业综合实验课程建设赋能高等院校财经类人才培养的探索与实践——以湖北经济学院《经营管理综合仿真实习》课程为例

党的十七大以来,国家、社会和企业对应用型、创新型、复合型人才的需求与日俱增。为满足这一需求,国内各高校不断探索建设跨专业综合实验课程,特别是财经类院校和综合院校下属的财经类二级学院。但实际上,许多院校开设的相关课程仍不够完善,难以实现人才培养目标。有鉴于此,我们在分析我国经管类跨专业综合实验课程建设的现状和存在的问题的基础上,以湖北经济学院(以下简称"我校")《经营管理综合仿真实习》课程为例,试图探究跨专业综合实验课程建设与我国高等院校财经类人才培养的关系。

“西方经济学”虚拟仿真实验课程建设的研究与实践--以大连财经学院为例

随着我国信息科技水平的不断进步,教学信息化改革也取得了显著成效。近年来,虚拟仿真技术作为教学信息化的一种创新工具被广泛应用在多学科的教学中,并且在教学效果上收到了积极的反馈。通过虚拟仿真技术搭建的实验平台,学生可以开展与学科内容相关的实验操作和决策,同时收集实验数据,对实验结果进行分析,深化对所学理论知识的理解。尽管“西方经济学”课程引入虚拟仿真实验起步较晚,但教学效果显著。该文通过对虚拟仿真实验课程的相关理论、课程设计和实施、课程效果评价体系等方面的研究现状的调查,结合大连财经学院的教学实践案例分析,证明该实验课程可以有效提升“西方经济学”课程的教学质量和效果,旨在为经济学科的教学改革和创新提供具有参考价值的观点和实践经验,以期鼓励更多虚拟仿真技术在学科教学中应用。

烹饪实验室建设研究——以湖北经济学院为例

中国高等教育的根本目的是为国家培养创新精神与实用技能兼备的高素质人才,在高等教育教学中,实验教学是不可或缺的一环。实验室的建设既关系到实验室的硬件设施,又关系到实验教学的质量与效果,为了更好地发挥实验教学的作用,有必要对实验室建设进行深入研究。本文基于湖北经济学院烹饪实验室建设的实践案例,对实验室建设和实验教学的关系进行了探讨,提出了一系列烹饪实验室建设的对策,希望能为各院校实验室建设提供一定的借鉴和启示。

经济学虚拟仿真实验教学探索

为解决经济学实验教学中面临的诸多困难,在新文科背景下,南京大学商学院实验教学中心将信息技术和经济学专业特色深度融合,构建经济学虚拟仿真实验课程。虚拟仿真实验课程扩展了经济学实验的广度和深度,丰富了经济学实验教学方式,提升了学生的实践能力和创新意识,为培养引领经济新业态的综合型人才提供保障。

基于虚拟仿真实验平台的国际经济学课程“1234”实践路径

全面推进数字化教育教学融合创新对高校实践育人有重要意义。文章基于虚拟仿真实验平台,提出国际经济学课程“1234”实践路径。以进阶国际经济分析与决策为导向,依托数智化平台,推动两个课堂协同育人,实现三融合。在教学实施中从发现问题—任务驱动、分析问题—协作探究、解决问题—拓展应用、总结评价—验证结论四个层次,全面打造“虚实融合、平台支撑、教赛融合”的教学模式,努力推进“教、学、赛”与课程思政同向同行。

虚拟仿真技术在高校经济学实验教学中的应用研究

将虚拟仿真技术融入高校经济学实验教学,有助于提升经济学实验教学还原度、明确经济学实验教学实践性、激活经济学实验教学合作力,这一教学模式极大丰富了高校经济类实验教学的内容与资源,进一步改善了实验教学环境,推动了新型实验教学体系的重构,最终实现人才培养与需求接轨、与社会接轨、与国际接轨。在实践过程中,应把握循序渐进为本、虚实结合为核、广泛合作为根的整体设计思路,并从明确教学层次,制定层次化学习目标;丰富教学形式,打造交互化立体课堂;打磨先行试点,形成示范性教学成果等方面采取有效策略。

博弈论、经济仿真与实验经济学

本文介绍了2002年度诺贝尔经济学奖得主弗农·史密斯(Vernon L.Smith)的在实验经济学方面的主要研究成果,并就实验经济学与博弈论、经济仿真这两个当前经济学发展的前沿课题的关系进行了讨论。

基于实验经济学仿真构建碳排放交易的多代理模型

碳排放交易的市场效率及减排效果受各类角色及大量参与者决策的影响,参与者特别是市场设计者及监管者必须掌握其行为及机理。实验经济学通过真实实验人参与的实验,反映参与者的有限理性。但其实验规模受限于合格实验者的数量,而多场景实验之间的可比性还受限于实验者的专注度。为此采用了一种混合交互仿真法,先通过实验提炼出真实实验人群在碳排放交易中的不确定行为的关键变量及规律,据此建立具有相同分布特性的多代理随机模型。此后就只需动用少量真实实验人来反映特殊的决策者,并与上述模型生成的大量多代理交互仿真。在保持实验经济学特点的同时,克服了其对实验规模的限制,并保证了重复实验的统计一致性。

基于微课的翻转课堂在实验经济学课程中的设计与实践——以虚拟仿真平台为基础

新兴教学资源方式微课和新兴教学模式翻转课堂已经应用于国内外的一些课程上,并取得了较好的教学效果。那么如何通过该教学资源方式和教学模式提升我校实验经济学教学效果是我校实验教学改革的焦点之一。本文以实践操作性强的实验经济学课程为例,构建基于微课的翻转课堂的学习框架、设计流程并进行课程实践,最后对课程的教学效果进行分析,为促进课程建设进行有意义的探索实践。

信息化背景下经济管理虚拟仿真实验教学应用研究——以湖北理工学院为例

文章从湖北理工学院正在申报建设的湖北高校省级虚拟仿真实验教学中心出发,介绍了虚拟仿真实验的概念及开展虚拟仿真实验教学的必要性,最后从实验中心的建设思路、教学的组织、教学的方法、教学的考核评价四个方面来探讨了经济管理虚拟仿真实验教学的实施。

独立学院西方经济学仿真实验教学探究

在独立学院西方经济学教学过程中,仿真实验教学手段已经被广泛运用,且取得了较为显著的成效。但是伴随西方经济学课程体系的不断改革创新发展,仿真实验教学目标定位因此发生变化。所以,本文分析独立学院西方经济学仿真实验教学的必要性,且围绕二手车交易市场展开实验设计和实施,最终总结归纳仿真实验课程设计和实施过程中应注意的事项。

基于单片机的经济学实验仿真无线终端的研究与设计

在传统的实验经济学的实验教学中,主要的教学方式就是通过问卷调查表的方式,进行人工调研,然后总结规律。这种做法不仅从实验效果上还是效率上都是很不理想。本文研究与设计了一个基于单片机的无线仿真终端设备,该设备能够根据实验类型自动与服务器进行通信,实验参与者可以根据服务器的指令在终端做出自己的决策,同时获取自己的决策对本次实验结果的影响。这不仅极大地提升了经济学实验教学中的效率,而且让实验参与者有一个真实直观的感受,加大了参与者对实验的兴趣,加快了参与者对实验原理的理解。

实验经济学与经济仿真

实验经济学和经济仿真是当前经济学研究的新思路,新方法,与传统的研究手段有很大不同。本文从理论和方法两个角度分别对实验经济学和经济仿真进行了介绍,并探讨了实验经济学与经济仿真的区别与联系,以及在实际研究工作中的作用。

基于虚拟仿真技术支持的经济学实验教学策略

将虚拟仿真技术引入经济学实验教学,有效增强了经济学实验教学的仿真性和高效性,对于强化学生的整体感知能力、理解能力和分析能力具有重要意义。本文探讨了基于虚拟仿真技术支持的经济学实验教学意义,阐释了虚拟仿真技术在经济学实验教学中的功能,探讨了经济学实验教学设计流程,最后分析了基于虚拟仿真技术支持的经济学实验教学策略。

经管类综合虚拟仿真实验教学平台构建研究——以实验经济学课程为例

经管类综合虚拟仿真实验教学平台的构建,从实践出发,以实验经济学的实际教学情况为主要对象,优化我校实验教学方法和实验教学内容。同时提出构建并应用虚拟仿真实验教学平台到整个实验教学过程中,体现最新的实验教学理念,推动我校整体信息化进程以及实验教学的科学化、系统化和现代化。

计算机仿真与实验经济学的教学应用

实验经济学与计算机仿真快速发展的同时,为高校经济学教学提供了新的思路和方法。作为一个以本科教育为主的高校,根据实际情况,系统科学地引入实验经济学和计算机仿真的思维和研究方法,可以在一定程度上解决经济学实验教学方式存在的实践环节薄弱、学生参与性不强等问题。

基于无线通信的经济学实验仿真平台的研究与设计

为了提高经济学实验的教学效率和教学效果,同时增加实验参与者的兴趣,构建了实验经济学仿真模型框架,设计了一个实验经济学仿真平台。利用无线通信技术,通过自定义的通信协议,采用多线程技术,解决了多客户端信号并发在仿真平台中引发的信号冲突问题,达到了提升教学效率和改进教学效果的目的。

经济学综合仿真实验课程“ 理论-实验-思政” 教学模式研究

经济学综合仿真实验课是经济类或管理类专业的专业实践课程之一,是《西方经济学》的同步实验课。该课程通过数据分析、仿真经济运行实验,验证经济模型和经济理论在现实生活中的应用。因此,在经管类专业的教学中,经济学综合仿真实验课是应用型高校培养地方经济发展需求人才的重要环节。积极开展探索经济学综合仿真实验课程“? 理论-实验-思政”教学模式改革对经管类专业人才培养具有重要的意义和价值。本文以经济学综合仿真实验课程作为分析对象,探析经济学综合仿真实验课程教学模式中存在的问题,结合河北省对转型高校人才培养的要求,试图构建经济学综合仿真实验课程“? 理论-实验-思政”三位一体教学模式。