仿真情境教学法在实际教学中的应用——以内科护理教学为例

在高仿真模拟临床环境中教学,护理专业学生的学习应与岗位"零距离",满足"以病人为中心"的护理教学改革要求,提高内科护理学教学效果。调查选取本校2014级护理中专4个班共227名学生,分为对照班和实验班,对照班采用传统教学法,实验班采用仿真情境教学法。结果发现在实际教学过程中,运用仿真情境教学法能激发学生的学习兴趣,并能促进教师不断提高自身综合素质,教学评价良好。在内科护理学教学中,采用仿真情境式教学有利于培养学生的综合素质。

虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用研究

目的:探讨虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用价值。方法:选取安徽中医药大学2020级针灸推拿专业本科班55名学生为研究对象,随机分为观察组27名,采用虚拟仿真情境式教学法结合PBL(Problem-Based Learning,PBL)进行授课;对照组28名,采用PBL教学法进行授课。对两组学生阶段性理论及实践技能成绩、教学效果满意度(学习兴趣、沟通能力、临床思维、学习效率、分析问题、自主学习)和教学方法满意度(教师基本功、教师教学态度、教学内容理解程度、教学方法接受度)进行评价分析和比较。结果:观察组学生阶段性理论成绩(90.04±3.97)和实践技能成绩(81.59±5.09)均明显高于对照组,差异具有显著性统计学意义(P<0.01或P<0.05)。六个维度教学效果满意度比较,观察组组较对照组更高(P<0.01或P<0.05);四个维度教学方法满意度比较,观察组较对照组更高(P<0.05)。结论:虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中应用成效确切,具有一定的推广应用价值。

高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中的应用

目的评价高仿真情境模拟教学法在本科生儿科护理学实训教学中的应用效果。方法选取河南大学护理学院护理专业两个班的本科生分别作为试验组(n=92)和对照组(n=90)。在儿科护理学临床实训教学中,试验组采用高仿真情境模拟教学法,对照组采用传统的临床见习。课程结束后,比较两组学生理论考试成绩的差异,并对两组学生进行教学效果的问卷调查。结果试验组学生考试成绩为(81.54±3.31)分,对照组为(78.46±4.00)分,两组差异有统计学意义(t=4.408,P<0.01)。试验组学生对教学效果的评价优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中取得了较好的应用效果,值得推广。